發(fā)布時(shí)間：2020-10-30 03:43

　　 師生間的情緒互動(dòng)是課堂教學(xué)中非常重要的方面,教師的情緒表達(dá)會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生非常重要的影響,但以往研究主要從教師或?qū)W生個(gè)人視角探討課堂教學(xué)中的情緒現(xiàn)象,忽視了師生雙方的情緒動(dòng)態(tài)過(guò)程,為更好探討師生間的情緒互動(dòng)——教師的課堂情緒表達(dá)和學(xué)生反應(yīng),為教師更好進(jìn)行課堂情緒表達(dá)提供資料,本研究采用事件取樣觀察法對(duì)教師情緒表達(dá)和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行研究。首先,根據(jù)參考文獻(xiàn)初步制定教師情緒表達(dá)和學(xué)生反應(yīng)的觀察指標(biāo),其次,利用初步制定的觀察指標(biāo)借助觀察工具對(duì)日常教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)觀察,并根據(jù)預(yù)觀察結(jié)果對(duì)觀察指標(biāo)做進(jìn)一步修正,制定正式的觀察指標(biāo)。然后,根據(jù)正式的觀察指標(biāo),對(duì)初中34名教師及高中44名教師的課堂進(jìn)行實(shí)地觀察,然后用spss17.0軟件對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,結(jié)果顯示:1.(1)從總體來(lái)看,教師表達(dá)的愉快情緒較多,憤怒情緒較少;(2)初中教師和高中教師愉快情緒表達(dá)不存在顯著差異,但在憤怒情緒表達(dá)上存在顯著差異。2.(1)初中教師表達(dá)愉快情緒較多憤怒情緒較少,初中新手教師和專家教師憤怒情緒表達(dá)存在顯著差異,新手教師表達(dá)憤怒情緒多;(2)當(dāng)教師表達(dá)愉快情緒時(shí),學(xué)生也較多做出愉快、及時(shí)回應(yīng)或積極主動(dòng)問(wèn)答的反應(yīng);當(dāng)教師表達(dá)憤怒時(shí),學(xué)生不表現(xiàn)憤怒和愉快,通常不回應(yīng)或不及時(shí)回應(yīng)教師的問(wèn)題。3.(1)高中教師愉快情緒表達(dá)多,憤怒情緒表達(dá)極少,高中不同類型的教師在愉快情緒的表達(dá)上呈邊緣顯著,新手教師和專家教師表達(dá)的愉快情緒存在顯著差異,專家教師表達(dá)的愉快情緒多;(2)當(dāng)教師表達(dá)愉快情緒時(shí),高中學(xué)生也會(huì)做出愉快的面部表情,展示積極應(yīng)答、及時(shí)主動(dòng)和點(diǎn)頭等相對(duì)積極的表現(xiàn)。最后,根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合實(shí)際,對(duì)教師如何更好的進(jìn)行課堂情緒表達(dá)提供相關(guān)建議。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G441
【部分圖文】：

圖ｉ教師愉快和憤怒情緒表達(dá)下的不同外部表現(xiàn)及頻率??圖１可以看出教師有１９次通過(guò)面部表情來(lái)表達(dá)愉快情緒，在愉快情緒表達(dá)下，環(huán)，注視１３次，輔助講解８次，其他手勢(shì)１４次，停頓１次，加重語(yǔ)氣６次，輕松１２次；憤怒情緒表達(dá)下，環(huán)視５次，注視６次，點(diǎn)頭１次，敲桌子或拍學(xué)生背３勢(shì)４次，輔助講解２次，加重語(yǔ)氣８次，嚴(yán)肅生氣語(yǔ)氣１４次，拉長(zhǎng)聲音１次。??

?Ｉ?＿?Ｉ?１???Ｉ?１?＆團(tuán)圏曜圍ｓ＿??匕＿?＿＿?參０苣??圉?自國(guó)自?＿?灸圉??畫園?國(guó)ｉ?ｉ｜＿??ｉｌ?＾?ｂ?ｇ?Ｍ?ｈ?ｍ???ｆｅＳ?ｍ?ｃ＝ｓ?Ｂ?ｂ??旨ｉ決※１園ｓ目＾；ｘ??＾?表達(dá)形式??圖ｉ教師愉快和憤怒情緒表達(dá)下的不同外部表現(xiàn)及頻率??教師有１９次通過(guò)面部表情來(lái)表達(dá)愉快情緒，在愉快情緒表達(dá)下，，輔助講解８次，其他手勢(shì)１４次，停頓１次，加重語(yǔ)氣６次，輕情緒表達(dá)下，環(huán)視５次，注視６次，點(diǎn)頭１次，敲桌子或拍學(xué)生講解２次，加重語(yǔ)氣８次，嚴(yán)肅生氣語(yǔ)氣１４次，拉長(zhǎng)聲音１次。??

反應(yīng)方式??圖３學(xué)生對(duì)教師情緒表達(dá)的反應(yīng)方式及頻率??從圖３可以看出，學(xué)生對(duì)教師愉快情緒的反應(yīng)包括展示愉快的面部表情２０次，點(diǎn)頭１次，??舉手答題３次，做練習(xí)１次，其他手勢(shì)１１次，輔助講解１次，及時(shí)回應(yīng)２１次，不回應(yīng)６次，??主動(dòng)問(wèn)答６次；學(xué)生對(duì)教師憤怒情緒表達(dá)的反應(yīng)是出現(xiàn)愉快的面部表情８次，做練習(xí)１次，??其他手勢(shì)３次，及時(shí)主動(dòng)５次，不回應(yīng)４次，主動(dòng)問(wèn)答１次。??：：：??ｐ?ｍ?－??＼＝：：＿致＼??————義．口．?乂?十??．：?■??圖４教師不同情緒表達(dá)下學(xué)生關(guān)注不同事物的情況??１４??
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳姝娟;;教師眼神何以能表情達(dá)意[J];教育發(fā)展研究;2015年24期

2 王嘉毅;馬維林;;再論“以學(xué)生為中心”的教學(xué)意蘊(yùn)與實(shí)踐樣態(tài)[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2015年08期

3 劉宏艷;胡治國(guó);;面部表情識(shí)別的影響因素:面部特征及觀察者特性[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2015年03期

4 潘亦寧;王珊;劉喻;唐洪秀;;初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)研究——基于視頻案例的分析[J];教育理論與實(shí)踐;2015年08期

5 王俊山;盧家楣;;中小學(xué)班主任情感素質(zhì)的調(diào)查研究[J];心理與行為研究;2015年01期

6 趙冬臣;馬云鵬;張玉敏;韓玉婷;;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生話語(yǔ)的定量研究——以13節(jié)優(yōu)秀課例為例[J];上海教育科研;2014年12期

7 虞亞君;張鵬程;;教師情緒表達(dá)的內(nèi)涵、影響因素及策略研究[J];教學(xué)與管理;2014年27期

8 張慧籽;姜媛;;運(yùn)動(dòng)情境中情緒的人際效應(yīng):情緒—社會(huì)信息模型的新視角[J];體育科研;2014年05期

9 張穎;劉幸娟;周建忠;;教師手勢(shì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究[J];現(xiàn)代交際;2014年08期

10 孟麗莎;;初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異及心理成因[J];林區(qū)教學(xué);2014年07期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 孫彩霞;課程變革下教師情緒地理的建構(gòu)[D];西南大學(xué);2015年

2 張鵬程;中學(xué)生課堂情緒體驗(yàn)研究[D];上海師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 楊葉;小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師與專家教師的課堂非言語(yǔ)教學(xué)行為比較研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

2 繆芙蓉;中學(xué)新手—專家型教師課堂情緒工作的比較研究[D];溫州大學(xué);2011年

3 劉海霞;漢語(yǔ)普通話情感語(yǔ)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究[D];上海師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2861935