發(fā)布時間：2020-10-28 06:34

　　 微課作為一種教學(xué)資源廣泛應(yīng)用于一線教學(xué),制作者通常是廣大的一線教師。雖然教師在教育教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)比較豐富,卻并不一定擅長制作微課資源。目前各地經(jīng)常舉辦各種微課大賽,相應(yīng)微課評價指標(biāo)更是多種多樣,規(guī)范的有針對性的評價指標(biāo)體系對相應(yīng)的微課作品能夠起到規(guī)范化和引導(dǎo)作用。筆者通過分析近幾年微課評價指標(biāo)體系的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),微課評價指標(biāo)體系以普適性為主。不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容各有不同,甚至同一學(xué)科的不同學(xué)也有差異;普適性的評價指標(biāo)體系并不能全面、具體的評價微課作品。所以,在進(jìn)行微課作品評價時,需要使用與其相對應(yīng)的微課評價指標(biāo)體系。在分析微課評價指標(biāo)體系的相關(guān)研究文獻(xiàn)時候發(fā)現(xiàn),關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課作品的相關(guān)研究很少,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的發(fā)展不能得到很好的引導(dǎo),筆者以此為切入點(diǎn),對小學(xué)數(shù)學(xué)微課評價指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建研究。本研究主要采用德爾菲法和文獻(xiàn)研究法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)微課評價指標(biāo)。首先對微課作品以及微課評價指標(biāo)體系進(jìn)行統(tǒng)計分析后,將小學(xué)數(shù)學(xué)微課評價指標(biāo)體系作為研究的對象,嘗試構(gòu)建體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的微課評價指標(biāo)體系。使用文獻(xiàn)研究法搜集整理了和微課評價指標(biāo)體系相關(guān)的評價指標(biāo)21個,統(tǒng)計出評價指標(biāo)偏重的一級指標(biāo)項(xiàng)并且結(jié)合專家們的意見,初步確定一級指標(biāo),使用德爾菲法,連續(xù)咨詢專家三輪,最終確定一級評價指標(biāo)。確定完一級指標(biāo)后,參考收集的21個評價指標(biāo),對確定的一級指標(biāo)中涵蓋的二級指標(biāo)進(jìn)行分析、歸類和整理,刪除指向模糊、重復(fù)的指標(biāo)項(xiàng),吸收參考價值較大的指標(biāo)項(xiàng),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn),添加一些二級指標(biāo)項(xiàng)和指標(biāo)說明。確定二級指標(biāo)和指標(biāo)說明仍然使用德爾菲法,連續(xù)對小學(xué)數(shù)學(xué)專家進(jìn)行三輪意見咨詢調(diào)查。經(jīng)過六輪專家意見咨詢后,最終確定小學(xué)數(shù)學(xué)微課評價指標(biāo)體系。然后利用層次分析法,根據(jù)最后專家們打出的一級、二級指標(biāo)的合理分?jǐn)?shù)來為各評價指標(biāo)項(xiàng)分配權(quán)重,使用這個指標(biāo)體系對典型微課大賽獲獎作品進(jìn)行評價試用,最后對本次研究進(jìn)行反思與總結(jié),希望對后續(xù)的研究者提供一些參考和借鑒。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G623.5
【部分圖文】：

圖 1-1 相關(guān)文獻(xiàn)在各年份的數(shù)量分布情況從圖表顯示的情況可以看出，微課評價相關(guān)的研究在 2014 至 2016 年數(shù)量增很快。反映出微課評價越來越受到人們的關(guān)注，并且在往后的幾年里仍然會持受到人們的關(guān)注。

圖 1-2 相關(guān)研究文獻(xiàn)的學(xué)科數(shù)量分布觀察餅狀圖的學(xué)科分布情況，可以發(fā)現(xiàn)，普適性的評價指標(biāo)體系最多，占所有研究的 54%；其次是人文與社會學(xué)科，占所有研究的 17%；最不受人關(guān)注的學(xué)科是自然科學(xué)，占所有研究的 7%。說明自然學(xué)科方面的評價指標(biāo)體系構(gòu)建的研

圖 1-3 相關(guān)研究文獻(xiàn)的學(xué)段數(shù)量分布圖 1-3 的數(shù)據(jù)分布情況展示中我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課相關(guān)評價的文獻(xiàn)學(xué)的居多；研究最少的學(xué)段是幼兒園和小學(xué)。所以本研究打算從幼兒或
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

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本文編號：2859724