發(fā)布時間：2020-10-28 06:34

　　 微課作為一種教學資源廣泛應用于一線教學,制作者通常是廣大的一線教師。雖然教師在教育教學上的經驗比較豐富,卻并不一定擅長制作微課資源。目前各地經常舉辦各種微課大賽,相應微課評價指標更是多種多樣,規(guī)范的有針對性的評價指標體系對相應的微課作品能夠起到規(guī)范化和引導作用。筆者通過分析近幾年微課評價指標體系的研究文獻發(fā)現,微課評價指標體系以普適性為主。不同學科的特點和教學內容各有不同,甚至同一學科的不同學也有差異;普適性的評價指標體系并不能全面、具體的評價微課作品。所以,在進行微課作品評價時,需要使用與其相對應的微課評價指標體系。在分析微課評價指標體系的相關研究文獻時候發(fā)現,關于小學數學微課作品的相關研究很少,小學數學微課的發(fā)展不能得到很好的引導,筆者以此為切入點,對小學數學微課評價指標進行構建研究。本研究主要采用德爾菲法和文獻研究法構建小學數學微課評價指標。首先對微課作品以及微課評價指標體系進行統計分析后,將小學數學微課評價指標體系作為研究的對象,嘗試構建體現小學數學學科特點的微課評價指標體系。使用文獻研究法搜集整理了和微課評價指標體系相關的評價指標21個,統計出評價指標偏重的一級指標項并且結合專家們的意見,初步確定一級指標,使用德爾菲法,連續(xù)咨詢專家三輪,最終確定一級評價指標。確定完一級指標后,參考收集的21個評價指標,對確定的一級指標中涵蓋的二級指標進行分析、歸類和整理,刪除指向模糊、重復的指標項,吸收參考價值較大的指標項,結合小學數學的學科特點和小學生的思維、認知特點,添加一些二級指標項和指標說明。確定二級指標和指標說明仍然使用德爾菲法,連續(xù)對小學數學專家進行三輪意見咨詢調查。經過六輪專家意見咨詢后,最終確定小學數學微課評價指標體系。然后利用層次分析法,根據最后專家們打出的一級、二級指標的合理分數來為各評價指標項分配權重,使用這個指標體系對典型微課大賽獲獎作品進行評價試用,最后對本次研究進行反思與總結,希望對后續(xù)的研究者提供一些參考和借鑒。
【學位單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G623.5
【部分圖文】：

圖 1-1 相關文獻在各年份的數量分布情況從圖表顯示的情況可以看出，微課評價相關的研究在 2014 至 2016 年數量增很快。反映出微課評價越來越受到人們的關注，并且在往后的幾年里仍然會持受到人們的關注。

圖 1-2 相關研究文獻的學科數量分布觀察餅狀圖的學科分布情況，可以發(fā)現，普適性的評價指標體系最多，占所有研究的 54%；其次是人文與社會學科，占所有研究的 17%；最不受人關注的學科是自然科學，占所有研究的 7%。說明自然學科方面的評價指標體系構建的研

圖 1-3 相關研究文獻的學段數量分布圖 1-3 的數據分布情況展示中我們可以發(fā)現，關于微課相關評價的文獻學的居多；研究最少的學段是幼兒園和小學。所以本研究打算從幼兒或
【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關博士學位論文 前1條

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本文編號：2859724