發(fā)布時(shí)間：2020-09-22 16:18

　　 教師角色是指建立在諸多社會(huì)關(guān)系的角色學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師通過反思加工,在自己的心中聚合的諸多教師角色的集合體——即教師角色叢。而教師角色認(rèn)同,指的就是教師個(gè)體對(duì)期望的職業(yè)角色和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中所面對(duì)的實(shí)際角色的綜合對(duì)比、分析、理解、體驗(yàn)、認(rèn)知的過程�！疤貚徑處煛蹦芊褚詽M腔熱情和踏實(shí)的心態(tài)投身于農(nóng)村的教育事業(yè),能否給農(nóng)村教育帶來新鮮的活力和充足的動(dòng)力,這在很大程度上取決于“特崗教師”能否較快適應(yīng)和認(rèn)同自己的教師角色。然而在實(shí)際工作中的“特崗教師”,特別對(duì)于那些處于新手教師階段的“特崗教師”而言,往往會(huì)出現(xiàn)明顯的角色沖突,對(duì)于自己所從事的職業(yè)存在倦怠感,甚至有半路改行等情況和問題,若更進(jìn)一步深入思忖此現(xiàn)象,又反映出農(nóng)村“特崗教師”隊(duì)伍整體的穩(wěn)定性較弱,教學(xué)整體水平和質(zhì)量不高等現(xiàn)實(shí)問題。因此,要想分析和探究這些現(xiàn)象的緣由,就要首先從“特崗教師”主觀對(duì)于角色是否認(rèn)同入手,通過現(xiàn)象的呈現(xiàn),原因的梳理進(jìn)而提出一些解決和促進(jìn)“特崗教師”角色認(rèn)同的方法和建議。本研究主要運(yùn)用敘事研究的方法,立體展現(xiàn)特崗教師真實(shí)的職業(yè)生存狀態(tài),通過闡述遼寧省“特崗教師”角色認(rèn)同的維度、“特崗教師”角色的特殊性以及“特崗教師”在角色認(rèn)同方面存在的問題,討論和分析“特崗教師”角色認(rèn)同危機(jī)產(chǎn)生的原因,進(jìn)而提出提升遼寧省“特崗教師”角色認(rèn)同的對(duì)策。以期提升“特崗教師”對(duì)自己職業(yè)角色的認(rèn)同度,穩(wěn)定“特崗教師”隊(duì)伍,促進(jìn)更多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生理性從事“特崗教師”的職業(yè),樂于為農(nóng)村教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
【學(xué)位單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G525.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2824628