發(fā)布時(shí)間：2020-08-25 20:42

【摘要】：隨著社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展逐漸引起了人們的重視,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也出現(xiàn)在了大眾視野中,并在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的各方面扮演著重要的角色。因此,筆者以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移作為研究重點(diǎn),提取出了社區(qū)中可能存在的影響因素,并通過檢驗(yàn)得出影響因素與其轉(zhuǎn)移效果的相關(guān)關(guān)系。這在一定程度上豐富了國內(nèi)對隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的相關(guān)研究、后續(xù)的相關(guān)研究,以及為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)未來的發(fā)展、教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)組織教學(xué),提供了借鑒和參考。首先,從三個(gè)方面綜述了相關(guān)文獻(xiàn)。筆者對本研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移做了概念界定;然后從四個(gè)方面對相關(guān)研究做了綜述,分別是:對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移相關(guān)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并從知識(shí)轉(zhuǎn)移、隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移三個(gè)層面對可能存在的對其有影響的相關(guān)因素做了總結(jié)與梳理,同時(shí)對隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移效果的相關(guān)因素也做了分析;基于以上分析,本研究確定了學(xué)習(xí)共同體理論、群體動(dòng)力學(xué)理論、強(qiáng)弱聯(lián)結(jié)理論作為理論依據(jù),并對其與本研究的相關(guān)性做了分析。其次,本研究的研究設(shè)計(jì),共分為四個(gè)部分。一是分析了本研究的研究環(huán)境和調(diào)查對象,提出本研究中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移流程;二是在對可能存在的影響因素做了分析后,結(jié)合本研究中隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的流程,總結(jié)出本研究的研究變量和研究內(nèi)容;三是初步制定了影響因素調(diào)查量表和轉(zhuǎn)移效果調(diào)查量表,并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下初步修改了該量表;四是基于初步確定的調(diào)查量表,進(jìn)行前期調(diào)查并收集樣本數(shù)據(jù)。然后,構(gòu)建了理論模型。依據(jù)前期收集的數(shù)據(jù),運(yùn)用SPSS20.0做探索性因子分析;根據(jù)分析結(jié)果,確定了本研究的影響因素調(diào)查量表、轉(zhuǎn)移效果調(diào)查量表和本研究的研究變量;對得到的研究變量作出了定義,并由此提出相關(guān)的研究假設(shè);結(jié)合提出的研究假設(shè)和群體動(dòng)力論,構(gòu)建了本研究的理論模型。接下來,對構(gòu)建的模型做驗(yàn)證及修正。基于確定的調(diào)查量表進(jìn)行后期調(diào)查,運(yùn)用AMOS21.0對收集的數(shù)據(jù)做驗(yàn)證性因子分析,以檢驗(yàn)本研究的調(diào)查量表;運(yùn)用AMOS21.0做結(jié)構(gòu)方程模型擬合分析,對本研究中構(gòu)建的理論模型做了檢驗(yàn)及修正;依據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果,對本研究得到的研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析。最后,在對本研究檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上,有針對性的提出了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的建議;對本研究中的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的不足進(jìn)行分析與反思,并據(jù)此對未來的相關(guān)研究作出展望。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

圖 2-1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)相關(guān)文獻(xiàn)年度分布筆者通過分析國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、遠(yuǎn)程教育使用范圍的擴(kuò)大以及學(xué)習(xí)者信息化素養(yǎng)的提升，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在未來很長一段時(shí)間內(nèi)，都將是國內(nèi)外教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等相關(guān)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)；從研究的時(shí)間及內(nèi)容來看，當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的研究，大都是對其功能設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的方面。由此可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在國內(nèi)外的發(fā)展歷程基本一致，但是國外相對早于國內(nèi)研究。因此，截止當(dāng)前，相較于國內(nèi)的研究，國外對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有著更為完善的研究。筆者簡要閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)的摘要和內(nèi)容，將國內(nèi)外學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的相關(guān)研究歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵參考馬克·亨德里克森（Mark Hendrickson）的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的起源于 19世紀(jì) 70 年代的 BBS，而互聯(lián)網(wǎng)起源于 1985 年布蘭德（Brand）等創(chuàng)建的寰球電

識(shí)內(nèi)隱性 1.00 5.00 3.621 1.074 1.153 3移媒介 1.00 5.00 3.705 1.102 1.213 3移意愿 1.00 5.00 3.709 .863 .744 3收意愿 1.00 5.00 3.740 1.006 1.012 3達(dá)效果 1.00 5.00 3.722 1.015 1.031 3收效果 1.00 5.00 3.763 .984 .968 3.3 隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移分析本研究中的研究環(huán)境下涉及的知識(shí)點(diǎn)共有十個(gè)，分別為應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)學(xué)和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式下的技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展，以上知識(shí)點(diǎn)均具有其內(nèi)涵難以描述的特點(diǎn)。筆者 108 份培訓(xùn)前后測評數(shù)據(jù)，通過對兩次測評結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與對比分析， 89%的調(diào)查對象表示：在本次學(xué)習(xí)中達(dá)到了隱性知識(shí)在彼此間的轉(zhuǎn)移，結(jié)果如雷達(dá)圖 5-1 所示。

圖 5-3 標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)的結(jié)構(gòu)方程模型從表 5-8 可知，本研究中理論模型的擬合指標(biāo) 2/df 為 1.510，小于 3 以下標(biāo)準(zhǔn)， TLI、IFI、CFI 都達(dá)到 0.9 以上的標(biāo)準(zhǔn)，AGFI 也達(dá)到 0.8 的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果可以接受，RMSEA 是 0.037，小于 0.08。由此可見，以上擬合指標(biāo)符合一般的研究的標(biāo)準(zhǔn)，但其中 GFI、AGFI、NFI 三個(gè)指標(biāo)值未達(dá)到 0.9 的一般研究標(biāo)準(zhǔn)。因此，該理論模型的擬合度不理想。表 5-8 結(jié)構(gòu)方程模型擬合指標(biāo)匯總擬合指標(biāo) 2/df RMSEA GFI AGFI NFI IFI TLI CFI判斷標(biāo)準(zhǔn) <3 <0.08 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9 >0.9模型結(jié)果 1.510 0.037 0.896 0.875 0.898 0.963 0.957 0.962結(jié)論 合格 合格 不合格 不合格 不合格 合格 合格 合格表 5-9 結(jié)構(gòu)方程模型路徑系數(shù)匯總

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2804174