發(fā)布時(shí)間：2020-07-30 01:16

【摘要】：隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,農(nóng)民工已經(jīng)成為我國產(chǎn)業(yè)大軍中的一支重要力量。在當(dāng)前的社會分層格局下,受教育既是處于社會較低階層的農(nóng)民工子弟的一項(xiàng)基本權(quán)利,也是他們實(shí)現(xiàn)自己社會階層轉(zhuǎn)換的一個(gè)主要甚至唯一的途徑。 然而,在目前城鄉(xiāng)二元壁壘尚未消除的環(huán)境里,作為第二代移民的進(jìn)城農(nóng)民工子女卻無法得到和城市兒童一樣的教育機(jī)會,所受的教育處于一種邊緣化狀態(tài)。這種邊緣化的教育使得進(jìn)城農(nóng)民工子女的未來發(fā)展受到了很大的制約,不利于構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在新形勢下,如何堅(jiān)持以流入地政府為主,以全日制公辦中小學(xué)為主,依法保障進(jìn)城農(nóng)民工子女享受公平的教育,是當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會進(jìn)程中所面臨的一個(gè)重要課題。 基于此,本文借用場域和社會排斥理論作為理論工具,在對進(jìn)城農(nóng)民工子女、教育邊緣化等相關(guān)概念進(jìn)行界定之后,形成了以下假設(shè):進(jìn)城農(nóng)民工子女受制度資本、家庭背景、學(xué)校教育的共同影響,與城市兒童相比,在流入地教育過程中處于邊緣化狀態(tài),表現(xiàn)在:邊緣化的“課桌”;邊緣化的心態(tài);邊緣化的歸屬感。本研究依托北京、上海、南京、廣州、蕪湖等市的調(diào)查問卷為載體,對進(jìn)城農(nóng)民工子女邊緣化的教育現(xiàn)狀從內(nèi)外兩個(gè)維度予以表征,并分別從制度資本、家庭背景、學(xué)校三個(gè)方面分析了進(jìn)城農(nóng)民工子女教育邊緣化的原因。在此基礎(chǔ)上從國家政策、城市公立學(xué)校、打工子弟學(xué)校,家庭教育與社區(qū)教育等方面提出了消解進(jìn)城農(nóng)民工子女教育邊緣化的對策建議。
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2774776