發(fā)布時間：2020-07-28 23:51

【摘要】：微課是以闡述某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為主要表現(xiàn)形式,以支持多種學習方式(如碎片化學習、移動學習、混合學習和翻轉學習)為目的在線教學視頻,它是在新技術與新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對多種學習方式的迫切需求的大背景下應運而生的。本文從微課的本質入手,將其定義為“課”。與傳統(tǒng)課堂相比,微課具有時間短、內(nèi)容精、可視化、情景化等特點,支持混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式、可以滿足學習者隨時、隨地、隨需學習的需求。目前對微課的研究正從信息技術層面逐漸轉向基于教學理論指導的教學設計層面,教學策略作為教學設計的關鍵,是影響微課教學效果的重要因素,也是目前研究的重點所在。本文采用了文獻研究法與案例分析法,以建構主義學習理論、認知負荷理論、微型學習理論、掌握學習理論及多模態(tài)教學理論為基礎,從宏觀教學策略的分類與微觀微課教學的特點兩個方面出發(fā)設計微課教學策略的結構,此外,針對每一條策略又提出具體可操作的微策略。在此基礎上,以本文提出的微課教學策略的結構為分析框架,對中國微課網(wǎng)中獲獎的中學化學微課案例進行分析,提取其中采用的教學策略,與本文提出的策略進行對比分析,以驗證本文提出的微課教學策略的有效性。本文的研究內(nèi)容主要包括微課及教學策略的研究現(xiàn)狀與問題;微課的概念、理論基礎、特點、類型及與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別;教學策略的概念、特點與分類;微課教學策略設計的依據(jù)、理念與思路;微課教學策略的構成;中學化學優(yōu)秀微課中采用的教學策略。本研究的結論是:微課的教學策略包括教學組織策略、教學傳遞策略和教學輔助策略這三個方面。其中,教學組織策略考慮的是微課的內(nèi)容應如何組織與編排,包括教學內(nèi)容選擇策略與教學內(nèi)容編排策略,主要根據(jù)學習者的注意力特點進行設計;教學傳遞策略考慮的是如何將教學內(nèi)容有效的傳遞給學習者,包括呈現(xiàn)策略與陳述策略,主要目的是減輕學習者的認知負荷,從而高效的學習;教學輔助策略指的是對微視頻的教學起輔助作用的策略,包括學習支持策略與練習反饋策略,主要從學習任務單和練習題兩個方面來設計。通過對優(yōu)秀微課案例的分析可以看出,微課的時長基本上控制在5-10分鐘,基本都采用教學導入-主體內(nèi)容展開-總結的教學結構。故事化、案例話和問題化的教學內(nèi)容是目前常用的微課內(nèi)容組織方式。大多數(shù)微課會通過動畫演示的方式增強教學效果,利用背景音樂促進教學情感的表達,通過創(chuàng)造虛擬對話空間與共情感的授課思維拉近與學生的距離,通過提供學習目標作為自主學習的導向,通過微練習進行鞏固并給予及時的反饋。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.8

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 徐永成;龔京忠;韓小云;陳紅梅;;當前我國微課發(fā)展的主要問題與發(fā)展建議[J];教育教學論壇;2018年13期

2 朱育賢;鄭小軍;盧添桂;;故事型微課設計的誤區(qū)及對策探討[J];中國教育信息化;2018年04期

3 宋彩梅;;故事型微課程開發(fā)研究范例[J];課程教育研究;2018年06期

4 劉瑞梅;孟祥增;;基于深度學習的多媒體畫面情感分析[J];電化教育研究;2018年01期

5 李輝;何玉玲;;基于混合式學習模式的微課教學設計與應用實踐[J];教育教學論壇;2017年52期

6 孫田琳子;沈書生;張舒予;;微課情感化設計的“三五維度”策略探究[J];現(xiàn)代教育技術;2017年06期

7 陳明選;胡月霞;張紅英;;理解取向的微課設計分析[J];中國電化教育;2017年05期

8 鄭小軍;;例談微課選題的誤區(qū)、原則與方法[J];中國教育信息化;2017年04期

9 華潔瓊;陽亞平;;我國高校微課教學大賽作品研究綜述——基于內(nèi)容分析法[J];中國教育信息化;2016年24期

10 岑健林;;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課的定義、特征與應用適應性研究[J];中國電化教育;2016年12期

相關博士學位論文 前2條

1 姜宛彤;以問題解決為導向的微課程設計與組織研究[D];東北師范大學;2017年

2 張家華;網(wǎng)絡學習的信息加工模型及其應用研究[D];西南大學;2010年

相關碩士學位論文 前8條

1 王向云;微課中的教學交互設計研究[D];云南師范大學;2017年

2 崔巖;微課中教師角色呈現(xiàn)方式對學習效果影響的實驗研究[D];天津師范大學;2017年

3 付佳斌;高中化學微課的設計與開發(fā)[D];河北師范大學;2017年

4 呂曉明;小學語文微課設計研究[D];上海師范大學;2016年

5 陳鋒娟;基于認知負荷理論的微視頻設計與應用研究[D];華中師范大學;2015年

6 郝銀華;學習科學視角下微型教學視頻設計與學習效果研究[D];遼寧師范大學;2014年

7 呂琴;微課教學資源的設計與應用研究[D];華中師范大學;2014年

8 康誠;信息呈現(xiàn)方式與學習者的認知風格、空間能力對多媒體環(huán)境下學習效果的影響[D];西北師范大學;2007年

本文編號：2773611