導(dǎo)師制對本科生教育培養(yǎng)有重要價值和意義,這在英國牛津大學(xué)早已經(jīng)被證明。20世紀30年代,導(dǎo)師制引入中國,直到今天,許多高校仍然還在探索導(dǎo)師制"中國化"的道路,少數(shù)民族地區(qū)的高校也在其中。從另一角度看,導(dǎo)師制也為少數(shù)民族地區(qū)高等教育提供了一條提升教育質(zhì)量和改進教學(xué)管理模式的路徑和選擇�？κ泊髮W(xué)漢語言專業(yè)在教育教學(xué)過程中醞釀和探索了一條自己的導(dǎo)師制應(yīng)用之路,期望可以對導(dǎo)師制在少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用和發(fā)展做出一點貢獻。 

【文章來源】：漢字文化. 2019,(S1)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、導(dǎo)師制實施的背景
二、導(dǎo)師制實踐的過程及效果
    （一）導(dǎo)師制的濫觴
    （二）漢語言專業(yè)導(dǎo)師制實踐歷程
        1. 初期導(dǎo)師制
        2. 中期導(dǎo)師制
        3. 后導(dǎo)師制
三、導(dǎo)師制實踐中出現(xiàn)的問題及探索
    （一）導(dǎo)師制實踐中的問題
        1. 師資問題
        2. 時間、工作量問題
        3. 報酬問題
        4. 運行管理問題
        5. 模式選擇問題
    （二）我們的探索及建議
        1. 師資方面
        2. 時間、工作量方面
        3. 報酬方面
        4. 運行管理方面
        5. 模式選擇方面
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]少數(shù)民族特色高校本科生導(dǎo)師制探究[J]. 穆振俠.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2017(08)
[2]淺析本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀與對策思考[J]. 馮紹安.  現(xiàn)代交際. 2016(05)
[3]從牛津大學(xué)導(dǎo)師制看我國本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 柳冰.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2015(05)
[4]少數(shù)民族本科生導(dǎo)師制實踐探討[J]. 居來提·色依提,孫宜龍.  新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2012(03)
[5]少數(shù)民族學(xué)生本科階段導(dǎo)師制探討[J]. 金穎,李志強.  遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(02)
[6]牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制探究[J]. 劉學(xué)政.  遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010(01)
[7]牛津大學(xué)的導(dǎo)師制對我國本科生教育的啟示[J]. 高昀.  理工高教研究. 2004(04)

博士論文
[1]19世紀以來牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展研究[D]. 杜智萍.河北大學(xué) 2008



本文編號：3007679