教材是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中聯(lián)系教與學(xué)的紐帶,成人是我國(guó)遠(yuǎn)程教育的主要群體,研究成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教材設(shè)計(jì)問(wèn)題歷來(lái)是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的方向之一。本文從問(wèn)題分析入手,提出教材設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的主要矛盾:學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化和傳統(tǒng)教材內(nèi)容高度聚合的矛盾,自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教材知識(shí)本位的矛盾。結(jié)合微型學(xué)習(xí)理論和細(xì)化理論,提出知識(shí)"積木"的碎片化拆分,以知識(shí)體系、問(wèn)題任務(wù)和情境探究為導(dǎo)向的"積木"組合知識(shí)建構(gòu)解決方案,其中知識(shí)"積木"為微小的、獨(dú)立的知識(shí)單位,知識(shí)"積木"組合則體現(xiàn):領(lǐng)域知識(shí)的"橫向"組合,簡(jiǎn)化條件的任務(wù)知識(shí)的"縱向"組合;復(fù)雜條件的任務(wù)知識(shí)的"自由"組合。基于此開(kāi)發(fā)了"納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)"遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教材,開(kāi)展對(duì)照教學(xué),通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,初步驗(yàn)證了教材設(shè)計(jì)的有效性。 

【文章來(lái)源】：開(kāi)放學(xué)習(xí)研究. 2019,24(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

知識(shí)“積木”組合策略的建構(gòu)依據(jù)

木組合，輔以詳細(xì)的思考判斷過(guò)程，為學(xué)習(xí)者提供解決具體問(wèn)題的方法指導(dǎo)。仍以“要繳納多少消費(fèi)稅？”的知識(shí)積木為例，結(jié)合具體案例呈現(xiàn)知識(shí)積木的“縱向”組合方式。案例一：某企業(yè)生產(chǎn)銷(xiāo)售一批化妝品，那么這批化妝品是否要繳納消費(fèi)稅？根據(jù)知識(shí)積木10化妝品屬于應(yīng)稅消費(fèi)品，需要納稅。那么要交多少消費(fèi)稅呢？根據(jù)積木24確定計(jì)征方式，根據(jù)積木23確定適用稅率，根據(jù)積木26、27確定銷(xiāo)售額，最終根據(jù)積木25運(yùn)用公式計(jì)算確定應(yīng)納稅額，這個(gè)案例是計(jì)算應(yīng)納消費(fèi)稅而的最簡(jiǎn)化的現(xiàn)實(shí)版，構(gòu)建的“縱向”組合分析任務(wù)的過(guò)程見(jiàn)圖4。圖4簡(jiǎn)化條件的任務(wù)知識(shí)的“縱向”組合示例3.稅法課程中復(fù)雜條件的任務(wù)知識(shí)的“自由”組合依據(jù)細(xì)化理論在使用SCM時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者結(jié)合工作生活中的真實(shí)情境，不斷增加復(fù)雜條件，解決真實(shí)生活中的具體問(wèn)題，完成知識(shí)的自我建構(gòu)。下面以一個(gè)典型案例呈現(xiàn)復(fù)雜條件的任務(wù)知識(shí)的“自由”組合。案例二：某企業(yè)自制一批化妝品作為職工福利發(fā)給員工，那么這批化妝品是否要繳納消費(fèi)稅？圖5復(fù)雜條件的任務(wù)知識(shí)“自由”組合示例分析發(fā)現(xiàn)這個(gè)案例是案例一的復(fù)雜版本，案例一是直接銷(xiāo)售，案例二則是生產(chǎn)產(chǎn)品用于職工福利，根

60據(jù)積木28這種情況屬于自產(chǎn)自用，需要納稅。同時(shí)自產(chǎn)自用由于沒(méi)有真實(shí)發(fā)生的銷(xiāo)售額，要按照稅法規(guī)定計(jì)算組成計(jì)稅價(jià)格，根據(jù)積木29作為應(yīng)稅銷(xiāo)售額計(jì)算納稅。因此增加了復(fù)雜條件的任務(wù)知識(shí)的“自由”組合過(guò)程見(jiàn)圖5。通過(guò)這種方法，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)真實(shí)情境不斷增加復(fù)雜條件，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)“積木”，構(gòu)建復(fù)雜條件下任務(wù)知識(shí)的“自由”組合，解決現(xiàn)實(shí)生活中的稅務(wù)問(wèn)題。在稅法系列教材中，幫助學(xué)習(xí)者模擬構(gòu)建了60余種復(fù)雜條件下任務(wù)知識(shí)的“自由”組合案例，穿插于知識(shí)“積木”后面的案例單元當(dāng)中。在稅法課程的教學(xué)實(shí)踐中由學(xué)生自主建設(shè)完成了79個(gè)真實(shí)情境案例資源，學(xué)習(xí)成果反饋教學(xué)，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)踐與效果檢驗(yàn)“納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)”是北京開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)核心課程，每個(gè)學(xué)期在北京開(kāi)放大學(xué)所屬的二十多個(gè)教學(xué)單位滾動(dòng)開(kāi)設(shè)。這是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，不僅注重學(xué)生對(duì)稅收法律體系、方法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（一）教學(xué)實(shí)踐將成人遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程細(xì)化為四個(gè)階段，重在促進(jìn)學(xué)習(xí)者由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。第一階段：以學(xué)習(xí)者為主體，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用微型化教材、微視頻等多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的碎片學(xué)習(xí)，也是知識(shí)積木積累的階段；第二階段：以教師為主導(dǎo)，采用面授或直播課堂的形式，幫助學(xué)習(xí)者將碎片化的知識(shí)積木整合起來(lái)，用概念圖或理論性知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式，以知識(shí)體系為導(dǎo)向“橫向”的組合知識(shí)積木；第三階段：以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用細(xì)化理論的SCM方法，將任務(wù)性知識(shí)進(jìn)行“縱向”的積木組合，幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的具體方法；第四階段：以學(xué)習(xí)者為主體，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者結(jié)合生活實(shí)際，自主探究稅法理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決具體問(wèn)題，是知識(shí)積木的“自由”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3001880