發(fā)布時間：2021-01-19 14:23

　　語言是架起人與人之間溝通的橋梁,溝通又是人與人之間親近的最好方式。溝通的方式很多,口語卻是不能缺少的。本人在蘭州市某輔讀學(xué)校實習(xí)期間接觸的是九年級智力障礙學(xué)生,在與學(xué)生相處期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)方面存在表達(dá)不完整、主動性低等問題,本研究目的是嘗試采取多種教學(xué)策略改善學(xué)生在口語表達(dá)方面存在的問題。研究選取某輔讀學(xué)校九年級10名學(xué)生作為研究對象,研究采取行動研究方法,期間采用觀察法、訪談法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生在教學(xué)實踐中的反應(yīng)。據(jù)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題,分別采取以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、問題指向型教學(xué)策略、綜合型教學(xué)策略,和班主任老師一起實踐并一次一次改進(jìn),解決每一階段中存在的問題。將近四個月行動研究后,整體上:智力障礙學(xué)生的口語表達(dá)能力有明顯改善;學(xué)生的智力障礙程度越輕,其接受訓(xùn)練、教學(xué)策略之后的效果越好。各個維度上:智力障礙學(xué)生的口語表達(dá)能力在各個維度上的改善程度上有一定差異;年齡小的學(xué)生在表達(dá)主動性方面優(yōu)于年齡大的學(xué)生;年齡小的學(xué)生在詞匯的使用中改善程度優(yōu)于年齡大的學(xué)生,輕度智力障礙學(xué)生在詞匯的使用中改善程度優(yōu)于中、重度智力障礙學(xué)生;學(xué)生在對主要事件的擴(kuò)展的維度上... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)策略三維模型結(jié)構(gòu)圖

圖 3 學(xué)生在各個維度各個水平上的人數(shù)整體上看，學(xué)生在各個維度上的口語表達(dá)水平處于水平一、水平一與水平二間、水平二；在參與活動提示及需狀況、對主要事件的擴(kuò)展、詞匯的復(fù)雜性、細(xì)程度三個維度中，處于水平一的人數(shù)明顯多于其他水平；在事件關(guān)系、連詞

牛肉面

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]合理開展教學(xué),培養(yǎng)智障兒童的語言表達(dá)能力[J]. 楊琳.  新課程(小學(xué)). 2017(09)
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[4]如何培養(yǎng)智障學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力[J]. 黃嬋娟.  時代教育. 2016(18)
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碩士論文
[1]跨班分組教學(xué)模式在低學(xué)段智力障礙兒童語言訓(xùn)練中的運(yùn)用[D]. 王麗維.華中師范大學(xué) 2016
[2]基于未來課堂的教學(xué)策略設(shè)計研究[D]. 朱毛奇.華東師范大學(xué) 2016
[3]初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究[D]. 王浩.南京師范大學(xué) 2013
[4]智障學(xué)生語言障礙類型調(diào)查及訓(xùn)練對策研究[D]. 劉淑慧.山東師范大學(xué) 2008



本文編號：2987157