發(fā)布時(shí)間：2021-01-19 14:23

　　語(yǔ)言是架起人與人之間溝通的橋梁,溝通又是人與人之間親近的最好方式。溝通的方式很多,口語(yǔ)卻是不能缺少的。本人在蘭州市某輔讀學(xué)校實(shí)習(xí)期間接觸的是九年級(jí)智力障礙學(xué)生,在與學(xué)生相處期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面存在表達(dá)不完整、主動(dòng)性低等問(wèn)題,本研究目的是嘗試采取多種教學(xué)策略改善學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面存在的問(wèn)題。研究選取某輔讀學(xué)校九年級(jí)10名學(xué)生作為研究對(duì)象,研究采取行動(dòng)研究方法,期間采用觀察法、訪談法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的反應(yīng)。據(jù)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題,分別采取以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、問(wèn)題指向型教學(xué)策略、綜合型教學(xué)策略,和班主任老師一起實(shí)踐并一次一次改進(jìn),解決每一階段中存在的問(wèn)題。將近四個(gè)月行動(dòng)研究后,整體上:智力障礙學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有明顯改善;學(xué)生的智力障礙程度越輕,其接受訓(xùn)練、教學(xué)策略之后的效果越好。各個(gè)維度上:智力障礙學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在各個(gè)維度上的改善程度上有一定差異;年齡小的學(xué)生在表達(dá)主動(dòng)性方面優(yōu)于年齡大的學(xué)生;年齡小的學(xué)生在詞匯的使用中改善程度優(yōu)于年齡大的學(xué)生,輕度智力障礙學(xué)生在詞匯的使用中改善程度優(yōu)于中、重度智力障礙學(xué)生;學(xué)生在對(duì)主要事件的擴(kuò)展的維度上... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)策略三維模型結(jié)構(gòu)圖

圖 3 學(xué)生在各個(gè)維度各個(gè)水平上的人數(shù)整體上看，學(xué)生在各個(gè)維度上的口語(yǔ)表達(dá)水平處于水平一、水平一與水平二間、水平二；在參與活動(dòng)提示及需狀況、對(duì)主要事件的擴(kuò)展、詞匯的復(fù)雜性、細(xì)程度三個(gè)維度中，處于水平一的人數(shù)明顯多于其他水平；在事件關(guān)系、連詞

牛肉面

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]培智數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 王雷霞.  中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)). 2017(12)
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[3]弱智兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練策略探討[J]. 高春英.  中華少年. 2016(33)
[4]如何培養(yǎng)智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力[J]. 黃嬋娟.  時(shí)代教育. 2016(18)
[5]淺談如何激發(fā)培智生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 劉彩紅.  才智. 2015(21)
[6]如何提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 李孝豐.  新課程(上). 2014(11)
[7]運(yùn)用多種途徑訓(xùn)練重度智障兒童語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 徐傳梅.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2014(10)
[8]如何提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力[J]. 田紅霞.  新課程(下). 2014(05)
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碩士論文
[1]跨班分組教學(xué)模式在低學(xué)段智力障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中的運(yùn)用[D]. 王麗維.華中師范大學(xué) 2016
[2]基于未來(lái)課堂的教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究[D]. 朱毛奇.華東師范大學(xué) 2016
[3]初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D]. 王浩.南京師范大學(xué) 2013
[4]智障學(xué)生語(yǔ)言障礙類型調(diào)查及訓(xùn)練對(duì)策研究[D]. 劉淑慧.山東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2987157