發(fā)布時間：2021-01-14 12:57

　　民族預(yù)科教育政策是黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的民族教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù),依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于民族預(yù)科教育的行動準(zhǔn)則。它為民族的平等、團結(jié)、共同繁榮,國家的統(tǒng)一穩(wěn)定服務(wù),具有很強的政治意義和象征性,體現(xiàn)出一定的價值取向。從新中國成立到現(xiàn)在,民族預(yù)科教育政策極大地促進(jìn)了民族預(yù)科教育的發(fā)展,也積累了很多寶貴的經(jīng)驗。新時期,民族預(yù)科教育發(fā)展依然將面臨許多復(fù)雜的矛盾和挑戰(zhàn),民族預(yù)科教育政策的價值取向是預(yù)科教育發(fā)展的指南,因此,有一個正確的價值取向是非常必要的。本文以民族預(yù)科教育政策價值取向為研究對象,從歷時維度梳理了21世紀(jì)前新中國民族預(yù)科教育政策價值取向的發(fā)展演變,在分析總結(jié)了21世紀(jì)以來中國民族預(yù)科教育政策文本具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,歸納21世紀(jì)以來民族預(yù)科教育政策的價值取向。通過探討預(yù)科教育價值取向中存在的部分失效和偏離現(xiàn)象,繼而對21世紀(jì)以來民族預(yù)科教育政策的價值取向進(jìn)行反思,提出對未來取向的建議展望。本文共分為五章,第一章緒論部分主要就研究的緣起和目的、研究意義、核心概念的界定、目前的研究現(xiàn)狀、研究方法展開,重點闡述研究背景和至今有關(guān)于本研究的理論基礎(chǔ)。第... 

【文章來源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、研究問題的背景
    二、研究的目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)
        （一）國外相關(guān)研究
        （二）國內(nèi)相關(guān)研究
        （三）研究述評
    四、核心概念界定
        （一）民族教育
        （二）少數(shù)民族預(yù)科教育
        （三）民族預(yù)科教育政策
        （四）教育政策價值取向
    五、相關(guān)研究方法
        （一）文獻(xiàn)分析法
        （二）政策文本分析法
        （三）綜合分析研究法
第二章 21世紀(jì)前新中國民族預(yù)科教育政策價值取向的演變
    一、預(yù)科教育政策建立階段：政治性價值取向占主導(dǎo)
    二、預(yù)科教育政策停滯階段：政治性價值取向弱化
    三、預(yù)科教育政策恢復(fù)發(fā)展階段：政治性與經(jīng)濟性價值取向雙重作用
    四、預(yù)科教育政策加速發(fā)展階段：經(jīng)濟性價值取向重點輻射
第三章 21世紀(jì)以來民族預(yù)科教育政策的價值取向
    一、個人層面：以人為本價值取向
        （一）尊重預(yù)科學(xué)生的主體性
        （二）滿足預(yù)科學(xué)生與預(yù)科教師的合理需要
        （三）促進(jìn)預(yù)科學(xué)生的全面發(fā)展
    二、國家層面：民族平等價值取向
        （一）重視少數(shù)民族平等受教育的權(quán)利
        （二）對少數(shù)民族進(jìn)行教育照顧和幫扶
        （三）保障民族文化平等,加強民族團結(jié)教育
    三、社會層面：教育公平價值取向
        （一）完善預(yù)科招生制度促進(jìn)教育機會公平
        （二）管理預(yù)科課程資源促進(jìn)教育質(zhì)量公平
        （三）加強預(yù)科結(jié)業(yè)考核促進(jìn)教育結(jié)果公平
第四章 21世紀(jì)以來民族預(yù)科教育政策價值取向的實踐偏差
    一、以人為本價值取向?qū)嵺`過程中的偏差
        （一）預(yù)科教學(xué)“一刀切”
        （二）預(yù)科課程設(shè)置未顯過渡性,學(xué)分制改革擱淺
    二、民族平等價值取向?qū)嵺`過程中的偏移
        （一）民族文化傳承式微
        （二）預(yù)科招生標(biāo)準(zhǔn)單一
    三、教育公平價值取向?qū)嵺`過程中的偏離
        （一）過于注重效率
        （二）過于追求效益
第五章 關(guān)于民族預(yù)科教育政策價值取向的思考
    一、預(yù)科教育政策在指導(dǎo)思想上追求社會本位和個人本位相統(tǒng)一價值取向
    二、預(yù)科教育政策在辦學(xué)體制上追求教育多元化價值取向
    三、預(yù)科教育政策在教育理念上追求共享價值取向
    四、預(yù)科教育政策在教育戰(zhàn)略上追求可持續(xù)發(fā)展價值取向
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間科研及成果目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]五大發(fā)展理念的哲學(xué)意蘊[J]. 黃世福.  中共山西省委黨校學(xué)報. 2016(02)
[2]少數(shù)民族預(yù)科教育政策執(zhí)行研究——基于黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)[J]. 季飛.  高等教育評論. 2014(00)
[3]廣西民族預(yù)科十年招生數(shù)據(jù)研究——兼議民族預(yù)科招生政策的改革[J]. 歐陽常青,王美珍.  民族高等教育研究. 2014(04)
[4]建國以來民族預(yù)科教育政策的回顧與思考[J]. 寶樂日.  民族高等教育研究. 2013(02)
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[7]當(dāng)前我國民族預(yù)科教育政策執(zhí)行中的困惑及其對策[J]. 康曉卓瑪.  西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2013(02)
[8]我國民族預(yù)科教育政策及基本情況簡述（1954—2011）[J]. 康曉卓瑪.  四川民族學(xué)院學(xué)報. 2012(04)
[9]文化共生視域下民族教育發(fā)展走向[J]. 孫杰遠(yuǎn).  教育研究. 2011(12)
[10]新世紀(jì)十年中國教育政策價值基礎(chǔ)的歷史回顧與反思[J]. 吳遵民,鄧璐.  杭州師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(06)

博士論文
[1]論教育政策的價值基礎(chǔ)[D]. 王舉.華東師范大學(xué) 2013
[2]少數(shù)民族預(yù)科教育研究[D]. 鄭雪松.中央民族大學(xué) 2011

碩士論文
[1]新疆高校預(yù)科教育政策實施效果評價及分析[D]. 吐爾德古力·巴扎爾艾力.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 2016
[2]改革開放以來民族教育政策價值取向演變研究[D]. 王謙.西南大學(xué) 2016
[3]少數(shù)民族預(yù)科教育招生政策研究[D]. 吳亞男.中南民族大學(xué) 2015
[4]我國高校民族預(yù)科教育政策研究[D]. 黎曉晴.廣西師范大學(xué) 2015
[5]少數(shù)民族預(yù)科教育課程設(shè)置研究[D]. 哈麗丹.陜西師范大學(xué) 2013
[6]新疆班少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)校適應(yīng)情況研究[D]. 周琦.中央民族大學(xué) 2012
[7]師范生免費教育政策的價值取向研究[D]. 李興橋.西南大學(xué) 2009
[8]少數(shù)民族高等教育招生政策探討[D]. 敖俊梅.中央民族大學(xué) 2004



本文編號：2976901