發(fā)布時間：2020-09-28 21:17

　　 本研究旨在探討知覺-動作訓(xùn)練對改善自閉癥學(xué)生課堂參與行為的成效以及知覺-動作訓(xùn)練的實施方式。研究者選取三名自閉癥學(xué)生為研究對象,采用單一被試研究法中的多基線跨被試實驗設(shè)計,分為基線期、介入期、維持期三個階段,自變量為知覺-動作訓(xùn)練,因變量為課堂參與行為,包括注意力、指令聽從能力及動作模仿三個方面,具體將其定義為:個別指導(dǎo)時,能在3s內(nèi)執(zhí)行老師下達的指令;老師講解時,眼睛能夠關(guān)注老師或教具2s以上;集體教學(xué)時,能夠跟隨音樂模仿老師的動作。研究者分別對三名學(xué)生實施覺-動作訓(xùn)練,并選取音樂課為觀察情境,采用瞬時取樣記錄法,收集學(xué)生課堂參與行為相關(guān)資料。研究者通過目視分析法及“介入前后教師訪談提綱”了解本研究介入成效及其社會效度;同時研究者根據(jù)教學(xué)反思及相關(guān)資料對知覺-動作訓(xùn)練的評估原則、教學(xué)原則及教學(xué)方法進行整理。研究結(jié)果為:知覺-動作訓(xùn)練對改善自閉癥學(xué)生課堂參與行為具有立即成效和維持成效;知覺-動作訓(xùn)練要掌握精簡整合、愉快輕松、少量多次、循序漸進等原則。教學(xué)方法包括建立關(guān)系、誘導(dǎo)、適當(dāng)協(xié)助、示范、數(shù)數(shù)制約等。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G76
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與動機
    1.2 研究目的與問題
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究問題
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 自閉癥
        1.3.2 知覺動作訓(xùn)練
        1.3.3 課堂參與行為
2 文獻綜述
    2.1 自閉癥學(xué)生課堂參與相關(guān)研究
        2.1.1 自閉癥學(xué)生課堂參與現(xiàn)況
        2.1.2 現(xiàn)有改善自閉癥學(xué)生課堂參與行為的研究
    2.2 知覺-動作訓(xùn)練相關(guān)研究
        2.2.1 感知覺對個體學(xué)習(xí)的意義
        2.2.2 動作對個體學(xué)習(xí)的意義
        2.2.3 知覺與動作的關(guān)聯(lián)及其在個體學(xué)習(xí)中的意義
        2.2.4 現(xiàn)有知覺-動作訓(xùn)練相關(guān)研究
        2.2.5 現(xiàn)有動作訓(xùn)練、感知覺訓(xùn)練及知覺-動作訓(xùn)練內(nèi)容
    2.3 基于神經(jīng)平衡療法的知覺-動作訓(xùn)練
        2.3.1 理論基礎(chǔ)
        2.3.2 知覺-動作訓(xùn)練內(nèi)容
3 研究設(shè)計
    3.1 研究方法
        3.1.1 自變量
        3.1.2 因變量
        3.1.3 控制變量
    3.2 研究參與者
        3.2.1 研究對象
        3.2.2 參與研究的相關(guān)教師
    3.3 研究過程
        3.3.1 準(zhǔn)備階段
        3.3.2 實驗階段
        3.3.3 資料整理與報告撰寫
    3.4 介入方案
        3.4.1 知覺-動作能力評估
        3.4.2 擬寫知覺-動作訓(xùn)練計劃
        3.4.3 進行知覺-動作活動設(shè)計
        3.4.4 實施知覺-動作訓(xùn)練
        3.4.5 知覺-動作能力再評估
    3.5 研究工具
        3.5.1 課堂參與行為檢核表
        3.5.2 知覺-動作評量表
        3.5.3 課堂參與行為觀察記錄表
        3.5.4 行為介入目標(biāo)社會效度訪談提綱
        3.5.5 教師訪談提綱(介入前)
        3.5.6 教師訪談提綱(介入后)
    3.6 資料處理與分析
        3.6.1 觀察者間一致性信度
        3.6.2 目視分析
        3.6.3 介入成效及社會效度
4 研究結(jié)果與討論
    4.1 知覺-動作訓(xùn)練對自閉癥學(xué)生課堂參與行為的成效
        4.1.1 知覺-動作訓(xùn)練對自閉癥學(xué)生課堂參與行為成效觀察記錄分析
        4.1.2 知覺-動作訓(xùn)練對自閉癥學(xué)生課堂參與行為成效訪談記錄分析
    4.2 知覺-動作訓(xùn)練社會效度訪談記錄分析
        4.2.1 目標(biāo)的社會效度
        4.2.2 效果的社會效度
    4.3 知覺-動作訓(xùn)練的實施方式
    4.4 綜合討論
        4.4.1 知覺-動作訓(xùn)練對課堂參與行為的影響分析
        4.4.2 課堂參與行為成效探討
        4.4.3 影響課堂參與行為因素探討
5 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 知覺-動作訓(xùn)練對改善自閉癥學(xué)生課堂參與行為具有立即成效
        5.1.2 知覺-動作訓(xùn)練對改善自閉癥學(xué)生課堂參與行為具有維持成效
        5.1.3 知覺-動作訓(xùn)練對改善自閉癥學(xué)生課堂參與行為具有良好社會效度
        5.1.4 知覺-動作訓(xùn)練實施要點
    5.2 研究建議
        5.2.1 教學(xué)建議
        5.2.2 未來研究建議
    5.3 研究限制
        5.3.1 研究對象
        5.3.2 研究情境
        5.3.3 控制變量
參考文獻
附錄A老師訪談提綱
附錄B行為介入目標(biāo)社會效度訪談問卷
附錄C課堂參與行為檢核表
附錄D家長同意書
附錄E課堂參與行為記錄表
附錄F知覺-動作能力評量表
附錄G知覺-動作評估方法
附錄H教學(xué)活動設(shè)計
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2829285