發(fā)布時(shí)間：2020-08-14 21:08

【摘要】：口語交際教學(xué)作為小學(xué)語文的一部分,在社會的要求和人們意識的轉(zhuǎn)變中走向課程化。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！庇纱丝梢�,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力是學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代社會的需要,是提高個(gè)人智力、創(chuàng)新能力以及綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。而反觀傳統(tǒng)的口語交際語文教學(xué),重讀寫,輕聽說的現(xiàn)象普遍存在。將視野投入阿壩州羌族地區(qū),以汶理茂地區(qū)為主題研究,會發(fā)現(xiàn)本地區(qū)擁有羌民族語言,四川地方方言,普通話漸入的多語言環(huán)境。這給我們以普通話為教學(xué)語言的語文教學(xué)帶來一定困難。本地區(qū)孩子口語交際能力也亟待提高,口語交際的訓(xùn)練的規(guī)范性急需有效的落實(shí)在課堂教學(xué)中。汶理茂羌族地區(qū)的特殊性不但表現(xiàn)在其作為民族地區(qū),民族語言與漢語的區(qū)別給這里的孩子學(xué)習(xí)普通話帶來一定困擾,還由于這里有農(nóng)村教育與少數(shù)民族地區(qū)教育問題的共性,留守家庭較多,學(xué)生的課外輔導(dǎo)和練習(xí)更少,對于課堂的有效在需要上更為切實(shí)。本文從汶理茂羌族地區(qū)學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)實(shí)出發(fā),依據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)要求、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的原則展開。針對羌族地區(qū)口語交際教學(xué)存在的普遍問題提出能夠提高孩子們傾聽、表達(dá)、應(yīng)對、交際素養(yǎng)的各項(xiàng)口語交際能力。第一部分為引言,主要闡述此研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的內(nèi)容方法、理論依托、有關(guān)口語交際能力培養(yǎng)的概述。第二部分分析汶理茂羌族小學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)狀。第三部分針對存在的問題提出提高羌區(qū)小學(xué)生口語交際能力的建議。主要從口語交際的傾聽能力、表達(dá)能力、應(yīng)對能力、交際素養(yǎng)四個(gè)方面提出能力培養(yǎng)的建議。最后是口語交際評價(jià)的建議。希望為羌區(qū)學(xué)校、教師提供一些啟示。能對羌族教育提供研究數(shù)據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G752;G623.2

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10 李珍s

本文編號：2793547