視頻示范法融合社會(huì)故事法對(duì)孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)研究
發(fā)布時(shí)間：2020-06-07 18:03
【摘要】：主動(dòng)發(fā)起行為是孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)的難點(diǎn)。孤獨(dú)癥兒童具有視覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),以視覺(jué)支持為特征的干預(yù)方法有利于其社交技能發(fā)展。社會(huì)故事法和視頻示范法是以視覺(jué)支持為特征的干預(yù)方法的典型代表。國(guó)外的循證實(shí)驗(yàn)研究已證明,這兩種方法適用于孤獨(dú)癥兒童的社交技能干預(yù)訓(xùn)練。本研究認(rèn)為,有必要探索如何融合這兩種方法的優(yōu)點(diǎn),構(gòu)建基于視頻示范法融合社會(huì)故事法的孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)性社交技能干預(yù)模型,成為特殊教育技術(shù)領(lǐng)域亟待開(kāi)展的一個(gè)課題研究。本研究采用文獻(xiàn)研究法,分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)理論和方法。結(jié)合迪克凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模型,通過(guò)孤獨(dú)癥兒童特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析、干預(yù)策略、訓(xùn)練媒介、訓(xùn)練過(guò)程以及評(píng)估這一教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程,構(gòu)建基于視頻示范法融合社會(huì)故事法的孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)訓(xùn)練模型。該模型從孤獨(dú)癥兒童自身需求出發(fā),圍繞孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)性的社交技能展開(kāi)教學(xué)干預(yù)。本研究選取五名孤獨(dú)癥兒童作為研究被試,基于孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)性社交技能干預(yù)模型,設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)“主動(dòng)打招呼”和“主動(dòng)借玩具”示范微視頻,采用單一被試跨行為多基線設(shè)計(jì),開(kāi)展視頻示范法融合社會(huì)故事法的干預(yù)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn):(1)視頻示范法融合社會(huì)故事法的干預(yù)能有效提升孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)發(fā)起的社交技能,具有立即效果,當(dāng)干預(yù)撤銷一周和兩周之后,孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)打招呼的技能具有維持效果,并且泛化到了不同的對(duì)象、環(huán)境;(2)孤獨(dú)癥兒童社交技能障礙干預(yù)從陳述性社交規(guī)則學(xué)習(xí)和程序性社交行為表現(xiàn)兩個(gè)階段干預(yù),能夠有效的提升孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)發(fā)起的社交技能。(3)示范微視頻采用動(dòng)態(tài)策略呈現(xiàn)社交情境和突出社交線索,有利于激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于孤獨(dú)癥兒童掌握主動(dòng)性社交技能。
【圖文】：
被試平常上課的教室。逡逑３．７孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)的模型設(shè)計(jì)過(guò)程逡逑視頻示范法融合社會(huì)故事法的￥預(yù)方案共有兩個(gè)階段五個(gè)ki驟，如圖３．２所逡逑示。階段一陳述性規(guī)則學(xué)習(xí)包含；兩個(gè)音樂(lè)互動(dòng)、社會(huì)故事繪本閱讀和理解測(cè)試三逡逑個(gè)步驟；階段二程序性行為表現(xiàn)包含：社交行為視頻示范學(xué)習(xí)和社交行為演練兩個(gè)逡逑ki驤＇＜？逡逑音樂(lè)互動(dòng)逡逑個(gè)案與老師＿丨起閱讀故事逡逑＾邋Ｉ逡逑減故＿解性灥試邐逡逑~枺危叔義希掊慰諭誹岜懼義希埽五危掊義襄五邋危危卞問(wèn)清義銜閉蚴裕嚦滴灣五義希懾義瞎劭此聳痙妒悠靛義希懾義希坼蹲暈也環(huán)段⑹悠靛義瞎劭此痙段⑹硬揭沖義轄錐我誨濉鰣未唇ㄉ緗籥墻逡逑＇＾Ｉ＾｜逡逑社交技能演練｜逡逑圖３、２視頻示范法融合社會(huì)故事法對(duì)孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)過(guò)程逡逑第一步，音樂(lè)互動(dòng)階段。根據(jù)千預(yù)目標(biāo)，教師選擇播放兒童喜歡的杳樂(lè)，同時(shí)逡逑拿著手偶與被試打招呼互動(dòng)，如：說(shuō)ＸＸ你好，讓被試與玩偶進(jìn)行互動(dòng)，如親親或逡逑者抱抱玩偶，，撫摸身體。通過(guò)音樂(lè)互動(dòng)舒緩被試的情緒，然后帶領(lǐng)兒童跟唱兒童歌逡逑詞，如：你好。逡逑２６逡逑
浙江工業(yè)大學(xué)全日制學(xué)術(shù)型碩士論文逡逑圖５．邋２示范微視頻中社會(huì)線索和情境逡逑（２）社會(huì)故事繪本逡逑本研究采用自制的社會(huì)故事繪本，繪本的形式包括紙質(zhì)和平板電腦，并參照逡逑Ｇｒａｙ的社會(huì)故事編＿原則和根據(jù)被試的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，繪制相應(yīng)的社會(huì)逡逑故事繪本，如圖５．３所示。逡逑？：，你好）逡逑｜0ｄ。口ｒ＂－、逡逑Ａ邋＊？卜＊邐從紐料財(cái)打財(cái)，廔手，邐衫打財(cái)．c頲釷鄭義弦�，—啄[鄭垮慰醋潘
本文編號(hào)：2701797
【圖文】：
被試平常上課的教室。逡逑３．７孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)的模型設(shè)計(jì)過(guò)程逡逑視頻示范法融合社會(huì)故事法的￥預(yù)方案共有兩個(gè)階段五個(gè)ki驟，如圖３．２所逡逑示。階段一陳述性規(guī)則學(xué)習(xí)包含；兩個(gè)音樂(lè)互動(dòng)、社會(huì)故事繪本閱讀和理解測(cè)試三逡逑個(gè)步驟；階段二程序性行為表現(xiàn)包含：社交行為視頻示范學(xué)習(xí)和社交行為演練兩個(gè)逡逑ki驤＇＜？逡逑音樂(lè)互動(dòng)逡逑個(gè)案與老師＿丨起閱讀故事逡逑＾邋Ｉ逡逑減故＿解性灥試邐逡逑~枺危叔義希掊慰諭誹岜懼義希埽五危掊義襄五邋危危卞問(wèn)清義銜閉蚴裕嚦滴灣五義希懾義瞎劭此聳痙妒悠靛義希懾義希坼蹲暈也環(huán)段⑹悠靛義瞎劭此痙段⑹硬揭沖義轄錐我誨濉鰣未唇ㄉ緗籥墻逡逑＇＾Ｉ＾｜逡逑社交技能演練｜逡逑圖３、２視頻示范法融合社會(huì)故事法對(duì)孤獨(dú)癥兒童社交技能干預(yù)過(guò)程逡逑第一步，音樂(lè)互動(dòng)階段。根據(jù)千預(yù)目標(biāo)，教師選擇播放兒童喜歡的杳樂(lè)，同時(shí)逡逑拿著手偶與被試打招呼互動(dòng)，如：說(shuō)ＸＸ你好，讓被試與玩偶進(jìn)行互動(dòng)，如親親或逡逑者抱抱玩偶，，撫摸身體。通過(guò)音樂(lè)互動(dòng)舒緩被試的情緒，然后帶領(lǐng)兒童跟唱兒童歌逡逑詞，如：你好。逡逑２６逡逑
浙江工業(yè)大學(xué)全日制學(xué)術(shù)型碩士論文逡逑圖５．邋２示范微視頻中社會(huì)線索和情境逡逑（２）社會(huì)故事繪本逡逑本研究采用自制的社會(huì)故事繪本，繪本的形式包括紙質(zhì)和平板電腦，并參照逡逑Ｇｒａｙ的社會(huì)故事編＿原則和根據(jù)被試的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，繪制相應(yīng)的社會(huì)逡逑故事繪本，如圖５．３所示。逡逑？：，你好）逡逑｜0ｄ。口ｒ＂－、逡逑Ａ邋＊？卜＊邐從紐料財(cái)打財(cái)，廔手，邐衫打財(cái)．c頲釷鄭義弦�，—啄[鄭垮慰醋潘
本文編號(hào)：2701797
本文鏈接：http://www.lk138.cn/jiaoyulunwen/jxjy/2701797.html
最近更新
教材專著
