發(fā)布時(shí)間：2020-05-21 00:38

【摘要】：家庭是社會(huì)的細(xì)胞,兒童是國(guó)家的未來(lái)。重視家庭教育和關(guān)切家長(zhǎng)育兒能力是回歸教育原點(diǎn),構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社區(qū)”教育合力的關(guān)鍵,對(duì)深化教育改革,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)有知識(shí)、有品德、有作為的新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者起著基礎(chǔ)性作用,直接攸關(guān)到億萬(wàn)家庭的切身利益和國(guó)家民族的前途命運(yùn)。近年來(lái),伴隨著教育生態(tài)學(xué)、全景教育理念、共同責(zé)任理論等理論研究的興起,國(guó)家出臺(tái)家庭教育系列政策有力推動(dòng)以及“虐童”、“家庭暴力”等家庭教育實(shí)踐問(wèn)題頻頻發(fā)生,家庭教育在與學(xué)校教育、社會(huì)教育形成教育合力過(guò)程中的關(guān)鍵性作用日益突出,家庭教育專業(yè)性、科學(xué)性引起社會(huì)廣泛關(guān)注。其中,家庭教育指導(dǎo)師是促進(jìn)家庭教育科學(xué)化、專業(yè)化進(jìn)程,落實(shí)家庭教育指導(dǎo),提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力的關(guān)鍵,其素質(zhì)水平直接攸關(guān)家長(zhǎng)能否樹(shù)立正確家庭教育理念、明晰自身的育兒責(zé)任以及習(xí)得正確家庭教育方式的重要力量。然而,目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)人才,家庭教育指導(dǎo)人員專業(yè)化水平較低,家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)滯后,師范院校畢業(yè)生從事家庭教育相關(guān)領(lǐng)域工作的人數(shù)極少,在職家庭教育指導(dǎo)人員接受繼續(xù)教育的比例也極低。這些因素嚴(yán)重制約科學(xué)化家庭教育實(shí)踐的開(kāi)展。因此,培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師,提高家庭教育指導(dǎo)人員專業(yè)化水平,提升家庭教育“軟件系統(tǒng)”,成為我國(guó)推進(jìn)家庭教育工作,深化教育改革的關(guān)鍵。2016年全國(guó)婦聯(lián)等九部委聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2016-2020年)》指出“提升指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化水平。在發(fā)展壯大家庭教育專職工作者隊(duì)伍、專家隊(duì)伍、志愿者隊(duì)伍、‘五老’隊(duì)伍基礎(chǔ)上,進(jìn)一步制定家庭教育指導(dǎo)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)劃。各地依托有條件的高校、研究機(jī)構(gòu)或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等,建立家庭教育指導(dǎo)人員培訓(xùn)基地,開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)實(shí)際的培訓(xùn)課程和大綱,科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍,提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化水平”。這為我國(guó)家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)指明了努力方向,描繪出了未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖,但規(guī)劃意見(jiàn)尚較籠統(tǒng),缺乏可操作性,這為本研究的選題提供了重要的研究空間。本研究以問(wèn)卷與訪談為實(shí)證方法,在全國(guó)范圍內(nèi),從華北、華南、華中、華西、華東5大區(qū)域選取了6個(gè)省(直轄市),每個(gè)省(直轄市)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異分別選擇了不同市(區(qū)、縣)家長(zhǎng)、家庭教育指導(dǎo)人員以及管理者,展開(kāi)實(shí)證調(diào)研。數(shù)據(jù)分析顯示,我國(guó)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)家庭教育專業(yè)倫理價(jià)值認(rèn)識(shí)欠缺,體現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)有待提高與專業(yè)認(rèn)知有待夯實(shí);家庭教育的理論研究尚未成型,體現(xiàn)為家庭教育指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)的理論支撐,家庭教育的課程設(shè)計(jì)和教材編制缺乏統(tǒng)一規(guī)范;專業(yè)化的組織管理缺位,體現(xiàn)為專業(yè)組織不夠齊全完備、專業(yè)資格認(rèn)證有待推廣與評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制尚未形成;專業(yè)服務(wù)缺乏支持,體現(xiàn)為專業(yè)人才普遍較為缺少、全日制職業(yè)尚未得到認(rèn)同、個(gè)性化服務(wù)尚未形成與經(jīng)費(fèi)支持較為欠缺等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)人員發(fā)展的一般狀況、問(wèn)題及需求進(jìn)行分析,研究認(rèn)為,開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用比較研究法,探究國(guó)外以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)關(guān)于家庭教育專業(yè)化發(fā)展、家庭教育指導(dǎo)師等培養(yǎng)發(fā)展實(shí)踐及研究成果。我國(guó)大陸地區(qū)家庭教育指導(dǎo)師等專業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)踐與研究起步較晚,通觀美國(guó)、日本、新加坡以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的家庭教育實(shí)踐與研究,為我國(guó)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)提供以下重要啟示:第一,在法律基礎(chǔ)上,以法為先,逐步建立多層次的家庭教育法律體系;第二,在經(jīng)費(fèi)保障上,健全家庭教育工作的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制;第三,在組織保障上,建立家庭教育方面的專業(yè)組織,依托高校、研究機(jī)構(gòu)資源開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng);第四,在認(rèn)證準(zhǔn)入上,制定家庭教育專業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度;第五,在培養(yǎng)規(guī)模上,我國(guó)家庭教育人才的培養(yǎng)急需專業(yè)化和規(guī)�；�;第六,在就業(yè)渠道上,拓寬家庭教育指導(dǎo)人員就業(yè)通道、建立繼續(xù)教育體系。理論探源為研究開(kāi)展提供理論支撐與實(shí)踐的生長(zhǎng)點(diǎn)。專業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為,專業(yè)發(fā)展就是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在某種專業(yè)(或?qū)ｉT(mén)職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)的指引下,通過(guò)不斷提升其自身素質(zhì)的過(guò)程。教育實(shí)踐理論主張人才培養(yǎng)不光要重視理論掌握,也要重視實(shí)踐鍛煉,通過(guò)實(shí)踐升華理論,全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育一體化理論認(rèn)為,人的發(fā)展不僅受到其自身身心規(guī)律的制約,而且離不開(kāi)其生存系統(tǒng)環(huán)境的影響。社會(huì)支持理論認(rèn)為,家庭教育發(fā)展不僅僅是教育領(lǐng)域的問(wèn)題,而且需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的支持與協(xié)作。終身教育理論認(rèn)為,人的發(fā)展在時(shí)間跨度與空間范圍上,具有極大的廣泛性,不僅存在學(xué)校,而且存在于家庭、社會(huì)之中,不僅發(fā)生于個(gè)人位于學(xué)校的時(shí)段,而且延伸至人的終生。這些理論為論證家庭教育指導(dǎo)人員培養(yǎng)路徑提供了重要的理論支撐�；�于理論基礎(chǔ)、實(shí)踐分析及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒,本研究從基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次以及基本類型六個(gè)方面錨定我國(guó)家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)定位。家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)應(yīng)以育人為本、德育為先、實(shí)踐取向和終身學(xué)習(xí)為基本理念,以培養(yǎng)具備優(yōu)良的道德品質(zhì),能夠系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代家庭教育專業(yè)知識(shí),具備多方面專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),以堅(jiān)持學(xué)生為本和社會(huì)需求導(dǎo)向?yàn)榛�本原則,以思想道德、身體心理、專業(yè)素質(zhì)為素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍。旨在通過(guò)培養(yǎng),建構(gòu)涵蓋�？�、本科、碩士以及博士多層次且互為貫通的人才隊(duì)伍,成立以研究型人才、復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才為主的人才梯隊(duì)。研究認(rèn)為應(yīng)從系統(tǒng)化的政策法律機(jī)制、協(xié)同化的管理機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)化的準(zhǔn)入機(jī)制和網(wǎng)格化的載體機(jī)制四個(gè)邏輯層構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)師的培養(yǎng)機(jī)制。政策法律方面,建構(gòu)國(guó)家層面重基本、行業(yè)方面重配套、地方層面重執(zhí)行的系統(tǒng)化保障機(jī)制,多措并舉多層次系統(tǒng)化加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)與執(zhí)行,為確保家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)肅性、權(quán)威性提供法律支撐;管理機(jī)制方面,強(qiáng)化政府主導(dǎo)責(zé)任,加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)責(zé)任落實(shí)與合作,建構(gòu)各司其職、分工明確、相互配合的家庭教育指導(dǎo)師多元培養(yǎng)主體間的聯(lián)動(dòng)制度,為家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)提供責(zé)任主體保障;準(zhǔn)入機(jī)制方面,通過(guò)規(guī)范政府主導(dǎo)力量,完善資格準(zhǔn)入設(shè)定,嚴(yán)控資格考試流程,規(guī)范準(zhǔn)入考試內(nèi)容以及調(diào)整資格聘任權(quán)力,建立嚴(yán)進(jìn)寬出的標(biāo)準(zhǔn)化準(zhǔn)入機(jī)制,為家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)提供過(guò)程性保障;載體機(jī)制方面,建立學(xué)校培養(yǎng)重基礎(chǔ)、輸送適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化人才隊(duì)伍。市場(chǎng)培訓(xùn)重特色、打造符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。企業(yè)培養(yǎng)重融合、形成學(xué)校市場(chǎng)企業(yè)深度融合的利益共同體。協(xié)會(huì)培養(yǎng)重指導(dǎo)、營(yíng)造學(xué)術(shù)交流與指導(dǎo)服務(wù)深入融合的氛圍。多方配合、共同著力為家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)提供載體保障。
【圖文】：

教育首次成為輿情熱點(diǎn)（見(jiàn)圖 0-1），表明家庭教育逐步受到重視，教育發(fā)展呈現(xiàn)“大教育觀”視野。1在實(shí)踐層面，針對(duì)優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)的系列活動(dòng)正有序進(jìn)行，提升家校共育與家長(zhǎng)科學(xué)育兒成為社會(huì)各領(lǐng)域的共同目標(biāo)。為規(guī)范家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)、營(yíng)造社會(huì)重視家庭教育的良好氛圍、培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)專才隊(duì)伍，全國(guó)家校（園 )社區(qū)共育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣指導(dǎo)辦公室會(huì)同有關(guān)部門(mén)在全國(guó)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)專項(xiàng)職業(yè)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)后經(jīng)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部省級(jí)技能鑒定中心考試合格，頒發(fā)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)一印制的《家庭教育指導(dǎo)》專項(xiàng)職業(yè)能力認(rèn)證證書(shū)，證書(shū)可在省級(jí)鑒定中心的官網(wǎng)上查詢。在中央電化教育館引領(lǐng)下，自2018-2019 年，將在全國(guó)開(kāi)展“家園共育”百所示范幼兒園活動(dòng)，示范園將從自身各個(gè)環(huán)節(jié)做起，保證“家園共育”工作落到實(shí)處，不斷優(yōu)化內(nèi)容和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，起到示范引領(lǐng)作用。由此可見(jiàn)，家庭教育改革正引起社會(huì)各領(lǐng)域的高度關(guān)注，成為教育改革得以深入與持續(xù)的重要切入點(diǎn)。然而，專業(yè)人才的缺失成為制約家庭教育改革的重要影響因素，聚焦家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)，提升家庭教育“軟件系統(tǒng)”是深入推進(jìn)家庭教育改革，實(shí)現(xiàn)教育公平與質(zhì)量提升的重中之重。

擴(kuò)展家庭教育人才培養(yǎng)課程提供重要啟示。另外，家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)家庭教育觀念誤區(qū)及其對(duì)家庭教育發(fā)展的嚴(yán)重束縛，因此，指導(dǎo)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注家長(zhǎng)家庭教育觀念，，幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成正確開(kāi)放。在應(yīng)用研究中，關(guān)于家庭教育內(nèi)容、家庭教育方式方法以及家究，為有針對(duì)性構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)課程體系，完善家庭教重要啟示。）關(guān)于家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究大陸地區(qū)關(guān)于家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究成果少，已有的研究灣地區(qū)家庭教育情況的介紹與借鑒。在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）高級(jí)檢臺(tái)灣、家庭教育各詞頻一次，并含、精確方式檢索，發(fā)現(xiàn)自 200地區(qū)相繼出現(xiàn)關(guān)于臺(tái)灣家庭教育的研究，但數(shù)量少，每年僅一至3 年后，研究數(shù)量增加，維持在三至五篇。自 2000 年以來(lái)，相關(guān)研問(wèn)題，研究持續(xù)性不足，詳見(jiàn)圖 0-2。通觀已有研究，主要從以下
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G78


本文編號(hào)：2673456