教師手勢對視頻學(xué)習(xí)的影響及其認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制
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【部分圖文】:
圖1教學(xué)視頻中教師手勢的作用模型
部分單詞與手勢的語義不一致,例如,視頻中教師用手勢描述“吉他”“敲打”等。他們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師手勢與后續(xù)單詞不匹配時,會誘發(fā)被試較大的N400波幅,主要體現(xiàn)在F3、FC3、C3、CP3、P3、F4、FC4、C4、CP4和P4等電極上(如圖3所示)。N400成分是在刺激呈現(xiàn)后在400m....
圖2教師手勢的ERPs/EEG研究實(shí)驗(yàn)程序案例[58]
>29Hz)與個人感知覺密切相關(guān),這一技術(shù)擅長揭示時程問題;fMRI主要功能是依據(jù)磁振造影來測量被試在特定認(rèn)知任務(wù)下,神經(jīng)元活動所引發(fā)的血液動力的改變,即腦活動相關(guān)代謝,從而進(jìn)行腦部功能定位,fMRI技術(shù)擅長揭示腦定位問題。(一)腦電研究研究者普遍認(rèn)為,ERP成分和EEG不同頻段....
圖3不同實(shí)驗(yàn)條件下ERP波形差異[65]
信息不一致時,大約會在手勢出現(xiàn)后的400ms左右時,誘發(fā)腦電負(fù)成分[59-62]。例如,貝納蒂斯等人[63]比較被試在觀看視頻中教師通過表象性手勢描述詞匯與后續(xù)聽到的單詞是否匹配時,其ERP成分的差異。在實(shí)驗(yàn)中,被試首先觀看不同的手勢,之后向被試呈現(xiàn)單詞,其中有部分單詞與手勢的語....
圖4觀看象征性手勢減去觀看指示性手勢的腦電地形圖
勢時,均會引起α(8-13Hz)和β(14-29Hz)波能量下降[66][67]。例如,匡特等人[68]考察了被試觀看視頻中教師指示性手勢和象征性手勢時,神經(jīng)震蕩能量的變化。在實(shí)驗(yàn)中,被試觀看兩種視頻:一種視頻是教師用象征性手勢描述如何把一個圓柱體擺放到另一個圓柱體上方;另一種視....
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