目的探討大學生親密關(guān)系提升訓(xùn)練在本科生第二課堂中的應(yīng)用。方法依據(jù)拒絕敏感的理論模型從朋輩親密關(guān)系、戀人親密關(guān)系和師長親密關(guān)系3個方面設(shè)計了7個模塊的訓(xùn)練內(nèi)容,形成完善的團體方案。采用實驗組前測、后測的訓(xùn)練方法,對27名大學生進行干預(yù)訓(xùn)練。結(jié)果通過訓(xùn)練,96.3%以上的同學表示干預(yù)訓(xùn)練對自己的幫助很大,且訓(xùn)練組大學生的社交交往焦慮顯著降低(t=2.39,P<0.05)。結(jié)論基于拒絕敏感理論模型訓(xùn)練方案能夠有效降低大學生的社交交往焦慮水平、提升其親密關(guān)系。

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圖1大學生拒絕敏感對社會適應(yīng)提升訓(xùn)練的干預(yù)方案的理論建構(gòu)

拒絕敏感的“認知-情緒-行為”模式。拒絕敏感是個體對拒絕的敏感性覺知，是個體對拒絕反應(yīng)的一種人格傾向性特征，高拒絕敏感的個體會傾向于將人際環(huán)境中中性的環(huán)境覺知為“被拒絕”進而以損害人際關(guān)系的方式予以應(yīng)對，從而產(chǎn)生人際破壞效應(yīng)[14]。ROMERO-CANYAS等[15]提出的拒絕....

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