發(fā)布時(shí)間：2024-06-28 20:11

　　目的探討大學(xué)生親密關(guān)系提升訓(xùn)練在本科生第二課堂中的應(yīng)用。方法依據(jù)拒絕敏感的理論模型從朋輩親密關(guān)系、戀人親密關(guān)系和師長(zhǎng)親密關(guān)系3個(gè)方面設(shè)計(jì)了7個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容,形成完善的團(tuán)體方案。采用實(shí)驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)的訓(xùn)練方法,對(duì)27名大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。結(jié)果通過(guò)訓(xùn)練,96.3%以上的同學(xué)表示干預(yù)訓(xùn)練對(duì)自己的幫助很大,且訓(xùn)練組大學(xué)生的社交交往焦慮顯著降低(t=2.39,P<0.05)。結(jié)論基于拒絕敏感理論模型訓(xùn)練方案能夠有效降低大學(xué)生的社交交往焦慮水平、提升其親密關(guān)系。

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【部分圖文】：

圖1大學(xué)生拒絕敏感對(duì)社會(huì)適應(yīng)提升訓(xùn)練的干預(yù)方案的理論建構(gòu)

拒絕敏感的“認(rèn)知-情緒-行為”模式。拒絕敏感是個(gè)體對(duì)拒絕的敏感性覺(jué)知，是個(gè)體對(duì)拒絕反應(yīng)的一種人格傾向性特征，高拒絕敏感的個(gè)體會(huì)傾向于將人際環(huán)境中中性的環(huán)境覺(jué)知為“被拒絕”進(jìn)而以損害人際關(guān)系的方式予以應(yīng)對(duì)，從而產(chǎn)生人際破壞效應(yīng)[14]。ROMERO-CANYAS等[15]提出的拒絕....

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