發(fā)布時(shí)間：2024-06-14 00:32

　　鄉(xiāng)村教育是新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵之一,而鄉(xiāng)村教育振興在教師,教師隊(duì)伍建設(shè)核心在教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)下促使鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要方式為各種培訓(xùn)或研修,目前已開展培訓(xùn)形式眾多,效果卻不令人滿意,這無疑促使教育研究者們繼續(xù)探尋有效的教師專業(yè)發(fā)展路徑。近年來教師專業(yè)發(fā)展路徑的有效性雖已取得一些理論和實(shí)踐進(jìn)步,但實(shí)效性卻令人質(zhì)疑,因此探索適合鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑或模式,是當(dāng)務(wù)之急。本研究基于對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合方式進(jìn)行研究,嘗試探尋適合鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的路徑,充分發(fā)揮各路徑效能,更好地提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)。本研究通過梳理鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑理論知識,形成三個(gè)層次十二項(xiàng)路徑分類,從鄉(xiāng)村教師人口學(xué)變量信息和教師專業(yè)素質(zhì)(包括教育理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能)兩大維度進(jìn)行問卷設(shè)計(jì),形成自編問卷“鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能調(diào)查”,選取四川省廣安市、涼山州兩個(gè)地區(qū)部分鄉(xiāng)村學(xué)校教師進(jìn)行抽樣調(diào)查,明晰鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的實(shí)施現(xiàn)狀。首先,借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,研究發(fā)現(xiàn)目前鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑的總體效能不高,各路徑功能...

【文章頁數(shù)】：181 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)研究緣起
        1.理論之需
        2.現(xiàn)實(shí)之缺
        3.個(gè)人積淀
    (二)概念界定
        1.鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村教師
        2.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展
        3.路徑與專業(yè)發(fā)展路徑
        4.專業(yè)發(fā)展路徑效能
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究
        2.關(guān)于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究
        3.關(guān)于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑的研究
        4.關(guān)于教育效能的相關(guān)研究
        5.已有研究的評價(jià)
    (四)研究設(shè)計(jì)
        1.研究內(nèi)容
        2.研究意義
        3.研究方法
        4.研究思路
一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑及效能的基本理論
    (一)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑概述
        1.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑的涵義
        2.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑的分類
        3.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑的內(nèi)容
    (二)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的理解
    (三)分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的理論
        1.教師專業(yè)發(fā)展階段理論
        2.教師學(xué)習(xí)理論
        3.有效教學(xué)理論
        4.教育評價(jià)理論
二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的現(xiàn)狀
    (一)調(diào)查的工具
        1.問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容
        2.問卷的發(fā)放、回收
        3.問卷的信度分析
        4.問卷的效度分析
    (二)調(diào)查對象
        1.調(diào)查對象的基本情況
        2.調(diào)查對象的統(tǒng)計(jì)分析
    (三)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
        1.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的整體概況
        2.專業(yè)素質(zhì)之于專業(yè)發(fā)展路徑的效能分析
        3.鄉(xiāng)村教師人口學(xué)變量之于專業(yè)發(fā)展路徑效能的差異分析
        4.鄉(xiāng)村教師工作變量之于專業(yè)發(fā)展路徑效能的差異分析
        5.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的實(shí)施現(xiàn)狀總結(jié)
三、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的評判及問題與歸因
    (一)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑效能的評判及問題
        1.所有路徑總體效能不高,不同層面存在差異
        2.各種路徑的功能有所側(cè)重,但效果不一
        3.顯著差異變量之于專業(yè)發(fā)展路徑效能的判斷
        4.細(xì)微差異變量之于專業(yè)發(fā)展路徑效能的辨析
    (二)專業(yè)發(fā)展路徑效能的歸因分析
        1.影響因素眾多,各因素的影響程度不一
        2.各路徑效能作用不同,效能發(fā)揮有所差別
        3.主觀影響較大,不同鄉(xiāng)村教師的認(rèn)識不一
        4.知識儲備和經(jīng)歷各異,影響路徑效能判定
        5.引領(lǐng)者眾多,各種引領(lǐng)組織與作用不一
        6.非教學(xué)外任務(wù)繁重,嚴(yán)重降低路徑的效能
        7.資源及管理存在問題,降低了路徑的效能
        8.職稱緊箍咒,構(gòu)成了阻礙路徑效能的瓶頸
        9.考核評價(jià)不健全,政策上限制了路徑效能
        10.其他的影響因素
四、鄉(xiāng)村教師有效利用專業(yè)發(fā)展路徑的建議
    (一)基礎(chǔ)：完善專業(yè)支持體系,創(chuàng)設(shè)良好專業(yè)發(fā)展環(huán)境
        1.國家社會：提供政策支持、有效保障供給
        2.學(xué)校群體：創(chuàng)造良好環(huán)境、有效發(fā)揮效能
        3.專家學(xué)者：提供科學(xué)咨詢、指導(dǎo)有效利用
        4.教師個(gè)人：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐反思
    (二)策略：立足教師個(gè)人需求,有效利用專業(yè)發(fā)展路徑
        1.不同性別教師使用專業(yè)發(fā)展路徑的建議
        2.不同年齡教師使用專業(yè)發(fā)展路徑的建議
        3.不同教齡教師使用專業(yè)發(fā)展路徑的建議
        4.不同職稱教師使用專業(yè)發(fā)展路徑的建議
        5.不同學(xué)校教師使用專業(yè)發(fā)展路徑的建議
結(jié)語
    (一)研究結(jié)論
    (二)存在不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3993877