發(fā)布時(shí)間：2020-12-18 13:06

　　采用雨中人和自畫(huà)像繪畫(huà)投射測(cè)驗(yàn)對(duì)有心理困擾的2017年、2018年153名學(xué)生進(jìn)行為期10周的繪畫(huà)投射干預(yù)追蹤研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),干預(yù)后,學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、人際障礙、焦慮和抑郁等心理問(wèn)題上差異顯著(p <0.05)。表明繪畫(huà)投射測(cè)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的診斷和治愈是可行有效的,對(duì)自我意識(shí)的干預(yù)效果最佳,并能解決計(jì)算機(jī)施測(cè)中學(xué)生的隨意性和掩飾性;對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的干預(yù)效果一致;使用得當(dāng),能夠在短期內(nèi)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,提高心理承受力。 

【文章來(lái)源】：六盤(pán)水師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019年06期

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

繪畫(huà)投射干預(yù)對(duì)不同年級(jí)的影響

表5說(shuō)明繪畫(huà)投射干預(yù)對(duì)歡樂(lè)自我、沮喪自我、雨具無(wú)效和雨具有效等心理狀態(tài)有治愈作用，但對(duì)不同心理狀態(tài)的治愈效果有差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，歡樂(lè)自我干預(yù)前后無(wú)差異，p=0.144，沮喪自我干預(yù)前后差異顯著，p=0.000；雨具無(wú)效干預(yù)前后差異顯著，p=0.002；雨具有效干預(yù)前后差異顯著，p=0.029（見(jiàn)圖1）。由圖1可看出，沮喪自我在干預(yù)前和干預(yù)后的人數(shù)差異最大，說(shuō)明繪畫(huà)投射測(cè)驗(yàn)對(duì)沮喪自我狀態(tài)的干預(yù)效果最佳；其次為雨具無(wú)效狀態(tài)；歡樂(lè)自我由于初始心理問(wèn)題基數(shù)小，所以其治愈效果最弱。

從圖2可看出，繪畫(huà)投射干預(yù)前，新生的抑郁問(wèn)題與自我認(rèn)識(shí)、人際障礙、焦慮等情緒存在顯著差異，有抑郁問(wèn)題的人數(shù)明顯少于其他心理問(wèn)題；經(jīng)過(guò)繪畫(huà)投射干預(yù)后，抑郁問(wèn)題與自我認(rèn)識(shí)、人際障礙等心理問(wèn)題之間無(wú)顯著差異，說(shuō)明經(jīng)過(guò)干預(yù)后，自我認(rèn)識(shí)和人際障礙等問(wèn)題得到顯著改善，其中自我意識(shí)的治愈效果最佳。從表6也可看出，參與繪畫(huà)投射干預(yù)后，2017級(jí)和2018級(jí)的學(xué)生之間沒(méi)有顯著差異，而2017級(jí)均為文科專(zhuān)業(yè)，2018級(jí)均為理科專(zhuān)業(yè)，說(shuō)明繪畫(huà)投射測(cè)驗(yàn)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的干預(yù)效果是一致的，即繪畫(huà)投射干預(yù)技術(shù)可通用于文理科專(zhuān)業(yè)（見(jiàn)圖3）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]繪畫(huà)療法對(duì)初三學(xué)生焦慮情緒的干預(yù)研究[J]. 馬淑芬,李鶴展,鄒曉波,林志雄.  國(guó)際精神病學(xué)雜志. 2018(05)
[2]繪畫(huà)藝術(shù)療法在緩解高三學(xué)生考試壓力中的應(yīng)用效果[J]. 嚴(yán)虎,陳晉東.  神經(jīng)疾病與精神衛(wèi)生. 2017 (01)
[3]繪畫(huà)療法在大學(xué)生心理干預(yù)中的應(yīng)用探析[J]. 楊丹丹,于曉宇,鄧偉,宋玉英.  現(xiàn)代交際. 2016(08)
[4]高校新生心理普查工作現(xiàn)狀的幾點(diǎn)探討[J]. 羅文萍.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2014(04)
[5]繪畫(huà)療法在精神科患者護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 魏方艷,陳艾華.  護(hù)理實(shí)踐與研究. 2013(03)

碩士論文
[1]繪畫(huà)療法緩解大一新生抑郁情緒的小組工作實(shí)踐[D]. 婁喜征.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 2018



本文編號(hào)：2924047