本文結(jié)合基于移動(dòng)信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐,從評(píng)價(jià)主體和客體相互作用、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)狀態(tài)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面,探究基于移動(dòng)信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合等問(wèn)題,提出構(gòu)建緊跟時(shí)代步伐的基于移動(dòng)信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要性、必要性和迫切性。 

【文章來(lái)源】：科教文匯(中旬刊). 2019年12期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 移動(dòng)信息化翻轉(zhuǎn)課堂的幾個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題
    2.1 從知識(shí)本身的性質(zhì)而言
    2.2 從教學(xué)目標(biāo)而言
    2.3 從人才培養(yǎng)目標(biāo)而言
    2.4 對(duì)自主學(xué)習(xí)的有效利用性而言
    2.5 對(duì)形成性評(píng)價(jià)的貢獻(xiàn)而言
    2.6 教學(xué)流程的改變
    2.7 用移動(dòng)信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決教學(xué)+法的問(wèn)題
        2.7.1 解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)提升的問(wèn)題
        2.7.2 解決學(xué)生如何從“不學(xué)”到“學(xué)”，乃至到“更好地學(xué)”的問(wèn)題
        2.7.3 解決了準(zhǔn)確找到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題
        2.7.4 解決了學(xué)習(xí)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的問(wèn)題
        2.7.5 解決了可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、因材施教的問(wèn)題
        2.7.6 解決了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)
3 移動(dòng)信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容
    3.1 對(duì)授課視頻的評(píng)價(jià)
    3.2 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的評(píng)價(jià)
    3.3 對(duì)課堂小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)
    3.4 對(duì)移動(dòng)信息化線上線下活動(dòng)的評(píng)價(jià)
4 結(jié)語(yǔ)



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