目的探討混合式教學在本科護理管理學課程中的應用效果。方法以大學四年級51名護理本科生為研究對象,在護理管理學課程中采用混合式教學。線上教學采用小規(guī)模限制性在線課程;線下教學采用翻轉課堂,通過辯論賽、小組競賽、情境模擬等方法使知識內化。課程結束后,分析學生寫的學習體驗,了解學生對混合式教學效果的評價。結果從學習體驗中提煉出學生對混合式教學評價的5個主題:促使理論與臨床實踐緊密結合,提高學生的溝通交流能力及團隊協(xié)作能力,培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性,提升學生的評判性思維能力和創(chuàng)造力,對學生的學習自主性有更高要求。結論混合式教學在護理管理學課程中的應用取得較好成效,線上教學部分要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力,課程平臺需增加支持個性化學習的功能。 

【文章來源】：中華護理教育. 2019年04期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究對象
2 方法
    2.1 線上教學
    2.2 翻轉課堂
    2.3 效果評價
3 結果
    3.1 促使理論與臨床實踐緊密結合
    3.2 提高學生的溝通交流能力及團隊協(xié)作能力
    3.3 培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性
    3.4 提升學生評判性思維能力和創(chuàng)造力
    3.5 對學生的學習自主性有更高要求
4 討論
    4.1 混合式教學對學習成效起到積極的促進作用
    4.2 教師角色轉變和能力提升是混合式教學順利實施的關鍵
    4.3 問題及對策


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式教學對大學生學習成效的影響——基于國內一流大學MOOC應用效果的實證研究[J]. 王晶心,原帥,趙國棟.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(05)
[2]基于慕課的高校混合式教學實施策略[J]. 梁嘉.  中國教育信息化. 2018(02)
[3]雨課堂在翻轉課堂教學中的應用[J]. 譚蘇燕.  湖南科技學院學報. 2018(01)
[4]基于SPOC混合式教學模式的學習評價體系構建[J]. 曹陽,顧問.  計算機教育. 2017(12)
[5]混合式教學在醫(yī)學微生物學教學中的應用[J]. 薛慶節(jié),閆迎春,李秀真,李運清,陳廷.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2017 (06)
[6]混合式教學在成人教育中的應用研究[J]. 郭心毅.  成人教育. 2016(08)

碩士論文
[1]高中生物理概念學習體驗的調查研究[D]. 陸亞雯.南京師范大學 2018



本文編號：2915729