發(fā)布時(shí)間：2020-12-11 20:26

　　基于對學(xué)生心理資本測評后的歸類分析與問題聚焦,通過各種資源、多維力量、內(nèi)外因素的融合、統(tǒng)整、調(diào)適,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理資本元素的融合,學(xué)生群體的融合,通過積極心理內(nèi)核的構(gòu)建,個(gè)體心理資本積聚內(nèi)涵的豐富,達(dá)到群體共同進(jìn)步的顯性成果的實(shí)踐研究。該研究重在開發(fā)和提升小學(xué)生在教育生態(tài)中的積極心理品質(zhì),通過優(yōu)勢遷移、反思提煉、合作共享,引導(dǎo)小學(xué)生建立起對未來的信心。 

【文章來源】：教育觀察. 2019年42期 第71-72頁

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、聚焦點(diǎn)精準(zhǔn),瞄準(zhǔn)培植小學(xué)生積極心理資本方向
二、觀課精細(xì),關(guān)注小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為反應(yīng)
三、手段精致,考量小學(xué)生課堂習(xí)養(yǎng)的有效性
四、設(shè)計(jì)精當(dāng),以活動促成小學(xué)生復(fù)合式成長


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]小學(xué)教師心理資本的特點(diǎn)及相關(guān)研究[D]. 王思陽.重慶師范大學(xué) 2012



本文編號：2911170