發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 00:50

　　中國(guó)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的鄉(xiāng)村教師承載著鄉(xiāng)村學(xué)生的教育夢(mèng)想,是鄉(xiāng)村學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。當(dāng)前鄉(xiāng)村教師普遍存在下不去、留不住、教不好的問(wèn)題,他們是社會(huì)弱勢(shì)群體。鄉(xiāng)村教師的當(dāng)下生存困境未能揭示他們的真正問(wèn)題,根本在于鄉(xiāng)村教師逐漸失去了鄉(xiāng)土文化自信。鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信,即鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)土文化經(jīng)過(guò)認(rèn)知、反思、批判、比較及認(rèn)同等過(guò)程而形成的確信和肯定心理。在中國(guó)古代長(zhǎng)期歷史中,鄉(xiāng)村教師形成了對(duì)鄉(xiāng)土文化的高度自信。近代以來(lái)鄉(xiāng)村教師生存處境的變遷可以視作鄉(xiāng)土文化自信缺失的演變史。提升鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信水平,既是解決他們現(xiàn)實(shí)困境的需要,也是提高鄉(xiāng)村教育活動(dòng)質(zhì)量的需要。鄉(xiāng)村教師具有多樣化的文化身份,他們既是職業(yè)教育工作者,也是鄉(xiāng)村社會(huì)的精英分子,也是具有自主意識(shí)的生命個(gè)體。這也決定了他們?cè)诮逃�活�?dòng)、鄉(xiāng)村公共生活、個(gè)體生活中面臨不同的文化體驗(yàn)。鄉(xiāng)村教師所擁有的鄉(xiāng)土文化自信分別對(duì)應(yīng)他們的三種文化生存方式,在內(nèi)心深處發(fā)揮著潛移默化的影響。本研究從文化生態(tài)學(xué)和緘默知識(shí)的理論出發(fā),選擇一所鄉(xiāng)村小學(xué)的鄉(xiāng)村教師為研究對(duì)象,以調(diào)查當(dāng)前鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信的現(xiàn)實(shí)狀況。結(jié)合對(duì)調(diào)查資料和文獻(xiàn)資料的分析、整理,嘗試提出提升鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

鄉(xiāng)土文化生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖


本文編號(hào)：2904163