發(fā)布時間：2020-12-08 00:50

　　中國數(shù)以百萬計的鄉(xiāng)村教師承載著鄉(xiāng)村學生的教育夢想,是鄉(xiāng)村學生個體成長的引領者。當前鄉(xiāng)村教師普遍存在下不去、留不住、教不好的問題,他們是社會弱勢群體。鄉(xiāng)村教師的當下生存困境未能揭示他們的真正問題,根本在于鄉(xiāng)村教師逐漸失去了鄉(xiāng)土文化自信。鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信,即鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)土文化經(jīng)過認知、反思、批判、比較及認同等過程而形成的確信和肯定心理。在中國古代長期歷史中,鄉(xiāng)村教師形成了對鄉(xiāng)土文化的高度自信。近代以來鄉(xiāng)村教師生存處境的變遷可以視作鄉(xiāng)土文化自信缺失的演變史。提升鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信水平,既是解決他們現(xiàn)實困境的需要,也是提高鄉(xiāng)村教育活動質量的需要。鄉(xiāng)村教師具有多樣化的文化身份,他們既是職業(yè)教育工作者,也是鄉(xiāng)村社會的精英分子,也是具有自主意識的生命個體。這也決定了他們在教育活動、鄉(xiāng)村公共生活、個體生活中面臨不同的文化體驗。鄉(xiāng)村教師所擁有的鄉(xiāng)土文化自信分別對應他們的三種文化生存方式,在內心深處發(fā)揮著潛移默化的影響。本研究從文化生態(tài)學和緘默知識的理論出發(fā),選擇一所鄉(xiāng)村小學的鄉(xiāng)村教師為研究對象,以調查當前鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土文化自信的現(xiàn)實狀況。結合對調查資料和文獻資料的分析、整理,嘗試提出提升鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

鄉(xiāng)土文化生態(tài)系統(tǒng)結構圖


本文編號：2904163