發(fā)布時(shí)間：2020-11-22 01:41

　　 內(nèi)疚作為一種道德情緒,對(duì)具有情緒或行為等方面問(wèn)題的工讀生存在著一定的影響。而近年來(lái)學(xué)者對(duì)內(nèi)疚的發(fā)生與發(fā)展、不同情境下的內(nèi)疚、內(nèi)疚的影響因素等等都已有很多的研究成果,卻對(duì)工讀生這類特殊群體的研究較少。本研究運(yùn)用自編的調(diào)查材料探討工讀生與普通生在四個(gè)不同情境(同伴、規(guī)則、家庭、學(xué)業(yè))中和兩個(gè)不同動(dòng)機(jī)(有意、無(wú)意)情境中的內(nèi)疚情緒理解能力的差異和特點(diǎn),并進(jìn)一步探討運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式通過(guò)干預(yù)工讀生的情緒歸因來(lái)提高他們的內(nèi)疚情緒理解能力。研究一結(jié)果表明,工讀生在內(nèi)疚情緒理解,情緒歸因和后繼行為上與普通生有顯著差異。具體為:在同伴、學(xué)業(yè)、家庭情境中,工讀生內(nèi)疚情緒理解能力顯著低于普通生,較少進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫w歸因,因此也較少做一些彌補(bǔ)行為。在規(guī)則情境中不存在顯著差異。無(wú)論是有意還是無(wú)意動(dòng)機(jī)中,工讀生在情緒歸因、后繼行為及內(nèi)疚情緒理解能力上與普通生均存在顯著差異,工讀生恰當(dāng)情緒歸因的人數(shù)顯著少于普通學(xué)生,采取彌補(bǔ)行為的人數(shù)也顯著少于普通學(xué)生,內(nèi)疚情緒理解能力顯著低于普通生。研究二結(jié)果表明,對(duì)工讀生進(jìn)行情緒歸因團(tuán)輔干預(yù)能夠提高工讀生的內(nèi)疚情緒理解能力。
【學(xué)位單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G765;G448
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出
    1 內(nèi)疚情緒研究
        1.1 內(nèi)疚情緒的概念與分類
        1.2 內(nèi)疚情緒的相關(guān)理論
        1.3 內(nèi)疚情緒的研究方法
        1.4 內(nèi)疚情緒的心理過(guò)程
        1.5 不同情境的內(nèi)疚情緒研究
        1.6 內(nèi)疚情緒的影響因素
    2 工讀生的情緒研究
        2.1 工讀生的情緒理解
        2.2 工讀生的情緒表達(dá)
        2.3 工讀生的情緒調(diào)節(jié)
    3 問(wèn)題提出
第二部分 總體研究思路
    1 研究對(duì)象
    2 研究假設(shè)
    3 研究意義
        3.1 理論意義
        3.2 現(xiàn)實(shí)意義
第三部分 實(shí)證研究
    1 實(shí)驗(yàn)一：工讀生與普通生的內(nèi)疚情緒理解差異
        1.1 研究過(guò)程
            1.1.1 研究被試
            1.1.2 研究工具
            1.1.3 研究設(shè)計(jì)
            1.1.4 施測(cè)過(guò)程
            1.1.5 數(shù)據(jù)分析
        1.2 研究結(jié)果
            1.2.1 內(nèi)疚情緒第一層次理解
            1.2.2 內(nèi)疚情緒歸因
            1.2.3 內(nèi)疚情緒后繼行為
            1.2.5 內(nèi)疚情緒第二層次的理解
            1.2.6 內(nèi)疚情緒第三層次的理解
            1.2.7 內(nèi)疚情緒理解能力特點(diǎn)
        1.3 分析與討論
            1.3.1 工讀生與普通生的內(nèi)疚情緒理解能力
            1.3.2 工讀生與普通生的內(nèi)疚情緒歸因
            1.3.3 工讀生與普通生的后繼行為
    2 實(shí)驗(yàn)二：工讀生內(nèi)疚情緒理解的團(tuán)輔干預(yù)
        2.1 研究過(guò)程
            2.1.1 研究被試
            2.1.2 研究工具
            2.1.3 研究設(shè)計(jì)
            2.1.4 施測(cè)過(guò)程
            2.1.5 數(shù)據(jù)分析
        2.2 研究結(jié)果
            2.2.1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組內(nèi)疚情緒理解能力前測(cè)、后測(cè)比較
            2.2.2 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)后測(cè)的情緒歸因比較
            2.2.3 工讀生對(duì)團(tuán)輔干預(yù)的效果評(píng)價(jià)
            2.2.4 實(shí)驗(yàn)組工讀生內(nèi)疚情緒理解能力追蹤測(cè)試
        2.3 分析與討論
            2.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案討論
            2.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)效果討論
第四部分 結(jié)論與思考
    1 綜合討論
        1.1 工讀生與普通生的內(nèi)疚情緒理解差異
        1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)介入工讀教育的有效性
        1.3 工讀教育中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的啟示
    2 總結(jié)論
    3 創(chuàng)新與不足
        3.1 創(chuàng)新
        3.2 不足
    4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二

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