發(fā)布時(shí)間：2020-11-02 13:49

　　 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo),教師教學(xué)行為是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要保證。已有研究表明,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受到教學(xué)因素的影響,但教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生何種影響仍有待深入探究。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過程,在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)能力�；�于Zimmerman的自主學(xué)習(xí)模型,從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為的角度出發(fā),進(jìn)而探究提升初中生學(xué)業(yè)成績的作用機(jī)制。通過剖析初中生自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,進(jìn)一步驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績間的中介作用。通過梳理相關(guān)研究文獻(xiàn),對(duì)研究的理論模型進(jìn)行邏輯演繹,并提出研究假設(shè),以實(shí)證研究的手段進(jìn)行驗(yàn)證。在研究過程中采用問卷調(diào)查的方式,以初中生作為被試,選用單志艷編制的《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷(學(xué)生用)》和《促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)問卷(學(xué)生用)》問卷經(jīng)過檢驗(yàn)具備較高的信度和效度,從而保證研究結(jié)果的可信性,共回收618份有效數(shù)據(jù),采用回歸分析的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)理論模型進(jìn)行檢驗(yàn),研究結(jié)果顯示:(1)初中生在自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為和學(xué)業(yè)成績上存在顯著的人口學(xué)差異。(2)學(xué)業(yè)成績與初中生的自主學(xué)習(xí)能力呈顯著正相關(guān),學(xué)業(yè)成績與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為呈顯著正相關(guān),自主學(xué)習(xí)能力與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為呈顯著正相關(guān)。(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)業(yè)成績有顯著的正向預(yù)測作用,其中組織教學(xué)和教學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思兩個(gè)維度能顯著預(yù)測學(xué)業(yè)成績;促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力有顯著的正向預(yù)測作用,其中組織教學(xué)、師生關(guān)系和教學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思三個(gè)維度能顯著預(yù)測初中生的自主學(xué)習(xí)能力;初中生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)業(yè)成績有顯著的正向預(yù)測作用,其中學(xué)習(xí)策略維度顯著預(yù)測學(xué)業(yè)成績。(4)初中生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績的中介作用為完全中介作用。本文的理論和實(shí)踐的創(chuàng)新之處在于,把自主學(xué)習(xí)分為教和學(xué)兩個(gè)角度,通過教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)角度進(jìn)行研究,進(jìn)一步驗(yàn)證了初中生的自主學(xué)習(xí)能力在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績間的中介作用,從教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)層面提出科學(xué)的教育對(duì)策和建議。
【學(xué)位單位】：齊齊哈爾大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G441
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究目標(biāo)、技術(shù)路線及方法
        一、研究目標(biāo)
        二、技術(shù)路線
        三、研究方法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 學(xué)業(yè)成績
        一、學(xué)業(yè)成績的概念
        二、學(xué)業(yè)成績的測量
        三、學(xué)業(yè)成績的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 教師教學(xué)行為
        一、教師教學(xué)行為概念
        二、教師教學(xué)行為的分類
        三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為研究
    第三節(jié) 自主學(xué)習(xí)能力
        一、自主學(xué)習(xí)概念界定
        二、自主學(xué)習(xí)理論
        三、自主學(xué)習(xí)能力的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第三章 研究方法及假設(shè)
    第一節(jié) 各變量之間關(guān)系的探討及研究假設(shè)
        一、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
        二、自主學(xué)習(xí)能力在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績間的中介作用
    第二節(jié) 研究被試
    第三節(jié) 研究工具
        一、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷（學(xué)生用）
        二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)問卷（學(xué)生用）
        三、學(xué)業(yè)成績指標(biāo)收集
    第四節(jié) 共同方法偏差分析和共線性診斷
    第五節(jié) 數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)軟件
第四章 研究結(jié)果
    第一節(jié) 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為和學(xué)業(yè)成績的影響
        一、年級(jí)的單因素方差分析
        二、性別差異的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)
    第二節(jié) 各變量的描述統(tǒng)計(jì)分析
    第三節(jié) 自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績關(guān)系
        一、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響
        二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的影響
        三、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響
    第四節(jié) 自主學(xué)習(xí)能力的中介作用檢驗(yàn)
第五章 討論
    第一節(jié) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
    第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績間的中介變量
    第三節(jié) 初中生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因探討
第六章 教育建議及策略
    第一節(jié) 教師教學(xué)層面
        一、建立和諧師生關(guān)系
        二、有效組織學(xué)科教學(xué)
    第二節(jié) 學(xué)生層面
        一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
        二、加強(qiáng)時(shí)間管理
        三、掌握學(xué)習(xí)策略
        四、提高學(xué)習(xí)監(jiān)控能力
        五、正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)術(shù)成果情況
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉芳;候金波;;大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響[J];長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版);2015年10期

2 汪茂華;;師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:學(xué)習(xí)自信心的中介作用[J];上海教育科研;2015年07期

3 譚霞;張正厚;;英語學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績關(guān)系的分析[J];外語教學(xué)理論與實(shí)踐;2015年01期

4 王利娜;;自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)關(guān)系的實(shí)證研究[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2014年03期

5 宋賢雯;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)性別差異的調(diào)查與分析[J];教育教學(xué)論壇;2014年02期

6 許愛紅;杜秀芳;;山東省中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J];當(dāng)代教育科學(xué);2012年24期

7 陳柏華;;教師教學(xué)行為探微[J];教育理論與實(shí)踐;2012年28期

8 高巍;;教師行為與學(xué)生行為的關(guān)系解析[J];教育研究;2012年03期

9 李丹萍;郭成;;初中生考試焦慮與學(xué)業(yè)成就歸因方式相關(guān)研究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2012年02期

10 張?zhí)煅?李娜;;構(gòu)建教師教學(xué)準(zhǔn)備行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的再思考[J];教育科學(xué);2010年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 雷浩;為學(xué)而教：學(xué)習(xí)中心教學(xué)的研究[D];華東師范大學(xué);2017年

2 單志艷;中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究[D];北京師范大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 衛(wèi)幸幸;小學(xué)生人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績相關(guān)研究[D];吉林大學(xué);2017年

2 石利媛;農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績現(xiàn)狀研究[D];蘭州大學(xué);2017年

3 趙穎;目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究[D];華中師范大學(xué);2016年

4 陳美玲;促進(jìn)中學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)的干預(yù)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

5 王秀榮;蘇州城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中初中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[D];蘇州大學(xué);2009年

6 張萍;九年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系及其對(duì)中學(xué)教學(xué)管理的啟示[D];蘇州大學(xué);2008年

7 黃亞濤;高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

8 張麗霞;師生關(guān)系的改善與初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D];河北師范大學(xué);2003年

9 紀(jì)海英;中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及其與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[D];南京師范大學(xué);2003年

10 王永躍;中學(xué)生人格特質(zhì)、自我效能、學(xué)習(xí)策略和動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究[D];陜西師范大學(xué);2002年

本文編號(hào)：2867127