發(fā)布時間：2020-11-01 18:45

　　 “親其師,信其道”一語道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,師生之間只有建立良好的師生關(guān)系,才能使學(xué)生更積極地參與到教師的課堂教學(xué)中去,并能積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。良好師生關(guān)系的建立既需要教師在課后對學(xué)生的關(guān)懷,也需要教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的交流互動,課堂問答就是師生課堂互動中的一種重要形式。教師可以通過課堂提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且通過理答來化解學(xué)生的困惑,但教師的理答過程并不僅僅是一個向?qū)W生傳授知識的過程,教師在理答過程中所使用的語言、方式等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生能夠從獲取到的教師對自己的評價中建立起對自我的認知與評價,從而影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)自我效能感的形成與保持�；�于此,筆者選擇在已有研究的基礎(chǔ)上,綜合采用文獻法、問卷調(diào)查法、課堂觀察以及課后訪談來對教師理答方式與學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感之間的關(guān)系進行探究,對教師理答方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀進行分析,并根據(jù)分析結(jié)果為教師的課堂理答提出建議。在已有研究的基礎(chǔ)上,改編形成教師理答方式與學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問卷,并使用問卷對貴州安順的兩所中學(xué)進行問卷調(diào)查,將獲得的問卷信息進行整理分析后獲得如下結(jié)果:(1)教師的理答方式主要以激勵導(dǎo)向型理答為主,并且教師理答方式與學(xué)生的性別和年級這兩個因素之間不存在顯著相關(guān),但教師傾向于更多地對班級成績較好以及來自城市的學(xué)生使用激勵導(dǎo)向型理答;(2)教師的冷漠型理答方式同學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感中的天資感以及自我確信有著顯著的相關(guān)性,并且教師更多地對成績較差以及來自農(nóng)村的學(xué)生使用冷漠型理答方式;(3)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感中的良好學(xué)習(xí)結(jié)果信念以及目標達成感存在著較為嚴重的兩極分化,總體而言,成績較好、未擔任班干部以及初二年級的學(xué)生在良好學(xué)習(xí)結(jié)果信念以及目表達成感這兩個維度上的得分較高于成績較差、擔任班干部以及其他年級的學(xué)生;(4)教師的激勵導(dǎo)向型理答與診斷型理答與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)結(jié)果信念、目標達成感、天資感、積極的自我預(yù)期以及自我確信均呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系,如果教師在教學(xué)中使用激勵、耐心引導(dǎo)等正向理答方式,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感也能夠隨之提高;而批評、無視等冷漠型理答方式則會降低學(xué)生的自我確信,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響�；�于對問卷分析結(jié)果以及對課堂案例觀察與課后訪談的分析,本研究提出了以下幾方面的教學(xué)建議:教師在進行理答時應(yīng)主要以積極引導(dǎo)型理答為主,拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)體驗中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)自我效能感;在教師的言語性理答中,教師應(yīng)注意具化理答言語,多樣化理答標準并幫助學(xué)生提升他們的自我評價能力;同時,注重教師在理答過程中所表現(xiàn)出來的非言語性評價方式,恰當運用非言語性策略來輔助完成理答。教師的理答不僅可以向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識與基本技能,而且可以通過師生關(guān)系以及學(xué)生的自我認知而對學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感產(chǎn)生影響,因此,教師必須注重在課堂中的理答,并通過理答來激勵引導(dǎo)學(xué)生,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G441
【部分圖文】：

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本文編號：2865934