發(fā)布時間：2020-08-01 06:46

【摘要】：學業(yè)拖延是指盡管個體知道拖延的糟糕后果,但仍選擇推遲完成任務的一種行為(Steel,2007)。小學生中具有學業(yè)拖延傾向的約占64.6%(王榮,2012),學業(yè)拖延是一種消極的回避性行為反應,還會伴隨許多負性情緒體驗。小學階段是智力和思維發(fā)展的重要時期,是個性和行為習慣的塑型期。了解小學生學業(yè)拖延的特點和產(chǎn)生的原因,可以為以后學業(yè)拖延的預防和干預提供更全面的參考和意見。自我系統(tǒng)過程模型指出,外界環(huán)境可以通過影響個體的內部自我系統(tǒng)進而影響其社會適應(ConnellWellborn,1991)。該模型由外部環(huán)境、內部自我系統(tǒng)和社會適應三部分構成。家庭是孩子成長的最初環(huán)境,作為孩子第一任老師的父母,對孩子具有重要影響。父母教養(yǎng)方式是指家庭生活中在對子女進行養(yǎng)育行為時,父母所展現(xiàn)出的較穩(wěn)固的行為方式及思維意向,是父母對待子女所顯現(xiàn)出的包括態(tài)度、情感與行為模式的綜合體現(xiàn)(DarlingSteinberg,1993)。父母教養(yǎng)方式對學業(yè)拖延有顯著的預測作用。自我控制作為內部自我系統(tǒng)的子系統(tǒng)之一,與學業(yè)拖延顯著負相關。兒童自我控制是指兒童抑制優(yōu)勢反應和喚起劣勢反應的能力(陳偉民,桑標,2002)。因此,本研究推測自我控制在父母教養(yǎng)方式與學業(yè)拖延之間可能起中介作用。本研究采用簡式父母教養(yǎng)方式問卷(Short-Egna Minnen av Barndoms Uppfostran,S-EMBU)、青少年自我控制雙系統(tǒng)量表(Dual-Model of Self-control Scale,DMSC-S)和一般拖延量表(學生版)(The General Procrastination Scale,GP)對滕州市630名高年級小學生進行問卷調查,考察高年級小學生學業(yè)拖延的特點及其與父母教養(yǎng)方式、自我控制的關系,查明自我控制在父母教養(yǎng)方式和學業(yè)拖延之間的中介作用。本研究采用SPSS21.0和AMOS20.0對數(shù)據(jù)進行方差分析、相關分析和回歸分析等。本研究得出以下研究結論:(1)城市學生的學業(yè)拖延水平顯著低于農(nóng)村學生,女生的學業(yè)拖延水平顯著低于男生,城市男孩的學業(yè)拖延水平顯著低于農(nóng)村男孩,城市女孩和農(nóng)村女孩的學業(yè)拖延水平差異不顯著,學業(yè)拖延的年級差異不顯著。(2)父母拒絕、自我控制的沖動系統(tǒng)、學業(yè)拖延兩兩之間顯著正相關,父母情感溫暖與自我控制的控制系統(tǒng)之間顯著正相關,父母拒絕、學業(yè)拖延分別與自我控制的控制系統(tǒng)之間顯著負相關,自我控制的沖動系統(tǒng)、學業(yè)拖延分別與父母情感溫暖之間顯著負相關。(3)沖動系統(tǒng)在父母情感溫暖與學業(yè)拖延之間起部分中介作用,控制系統(tǒng)在父母情感溫暖與學業(yè)拖延之間起完全中介作用。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.1

【參考文獻】

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本文編號：2777114