發(fā)布時(shí)間：2020-07-10 01:48

【摘要】：《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出了我國推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)。教育信息化項(xiàng)目作為教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的“踐行者”,其成效是普及教育信息化事業(yè)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。然而在現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開展過程中,教育信息化項(xiàng)目建設(shè)成效并不盡如人意。究其原因,項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)作為導(dǎo)致成本超值、進(jìn)度超期、開發(fā)質(zhì)量低下的一個(gè)重要因素應(yīng)首當(dāng)其沖。教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。難以系統(tǒng)、全面、動(dòng)態(tài)、科學(xué)地分析教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)是目前領(lǐng)域研究的痛點(diǎn)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)作為管理學(xué)中的經(jīng)典理論與輔助復(fù)雜問題解決的有效方法,其引進(jìn)為教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理提供了適用方法。教育領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)因素的復(fù)雜性、聯(lián)動(dòng)性更是為教育信息化領(lǐng)域與管理領(lǐng)域的結(jié)合提供了契機(jī)。為此,全文基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法,梳理教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)影響因素;整合多方數(shù)據(jù),構(gòu)建教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理模型;而后基于應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀,提出了模型應(yīng)用的兩種思路。研究重點(diǎn)解決了:1.教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)影響因素有哪些?2.如何應(yīng)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法優(yōu)化教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理過程?3.構(gòu)建的模型如何應(yīng)用于實(shí)踐?具化到研究實(shí)施層面,首先,在國內(nèi)外文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,梳理教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)影響因素,改進(jìn)已有的教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)體系。而后通過實(shí)證案例調(diào)研,為風(fēng)險(xiǎn)因素“溯源”,并經(jīng)過專家論證最終確定教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)影響因素框架。然后,對教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)模型的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,在課題項(xiàng)目支持下,走訪北京、上海、廣州、福建、安徽、河南等地,調(diào)研教育信息化項(xiàng)目案例21個(gè),同時(shí)結(jié)合33位專家對風(fēng)險(xiǎn)因素的賦權(quán)數(shù)據(jù),最終建立教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型。最后,從應(yīng)用視角,提出模型應(yīng)用的兩種思路:以國內(nèi)某大型電子書包應(yīng)用推進(jìn)項(xiàng)目為例,基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)經(jīng)典軟件Vensim PLE進(jìn)行案例仿真,為同類項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管控提供應(yīng)用指導(dǎo),同時(shí)以驗(yàn)證模型有效性。以模型為核心,設(shè)計(jì)并開發(fā)教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng),為教育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理提供直接工具。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

育信息化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)則指基于一定條件，在推進(jìn)教育信息化的系列活目成效的事件所帶來的損失及該損失發(fā)生的可能性。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分類25照不同的分類維度，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)可被分為不同類型。針對不同的分類管理的定義有所不同，管控風(fēng)險(xiǎn)的方法也不盡相同。風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)來看，可將項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分為成本風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)和質(zhì)量管理的過程的來看，可將項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分為不同階段上所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，階段、需求調(diào)研階段、實(shí)施階段、驗(yàn)收階段等各階段上所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)影響的因素維度貫穿目標(biāo)維及過程維。如圖 2-1 所示。對項(xiàng)目而響因素可分為人員風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)個(gè)領(lǐng)域項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素影響程度各有側(cè)重。

風(fēng)險(xiǎn)的評估也應(yīng)是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，一一對往有些不現(xiàn)實(shí)。因此，在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估時(shí)評估，以在資源有限的情境下，確保項(xiàng)目的關(guān)鍵因素、所帶來的不利影響以及其發(fā)驗(yàn)，選擇風(fēng)險(xiǎn)管控的方式。一般而言有四種圖 2-2 針對各個(gè)不同風(fēng)險(xiǎn)，給出了相應(yīng)的風(fēng)，針對不同風(fēng)險(xiǎn)，其規(guī)避建議可能是組合身經(jīng)驗(yàn)而動(dòng)態(tài)調(diào)整。同樣，與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)一樣選擇合適的關(guān)鍵因素“對癥下藥”，而不是兼前提下，提升風(fēng)險(xiǎn)管控成效。

圖 2-4 正（左）、負(fù)（右）反饋回路果鏈或回路只反映變量間邏輯關(guān)系或變化方向，在構(gòu)建因果關(guān)系圖個(gè)原則：一是因果回路圖的構(gòu)建應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)，并能較好地概況現(xiàn)實(shí)果回路圖中，變量間的關(guān)系應(yīng)為因果關(guān)系，而非相關(guān)關(guān)系。2） 存量流量圖了更加清晰地刻畫因果關(guān)系圖中的變量關(guān)系，了解系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)和量圖這一概念被提出。存量流量圖是以存量、流量為主要研究對象結(jié)構(gòu)，用符號(hào)表達(dá)模型的復(fù)雜概念[39]。其中，存量是指系統(tǒng)中積累流量，即速率變量，表示存量時(shí)間變化的快慢。此外，在存量流量變量還有輔助變量和常量。輔助變量指在存量和流量間進(jìn)行信息傳間變量；常量則是指在系統(tǒng)中變化微小或相對不變的量，各變量圖。在系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型構(gòu)建中，輔助變量與常量的符號(hào)中的圓圈可

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