發(fā)布時(shí)間：2020-05-27 17:10

【摘要】：3-6歲幼兒正處于生理和心理快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是道德情緒逐漸形成和發(fā)展的重要階段。道德情緒是指?jìng)�(gè)體根據(jù)社會(huì)規(guī)范或行為準(zhǔn)則對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),產(chǎn)生的與個(gè)人或社會(huì)利益有關(guān)的情緒。根據(jù)道德情緒的分類、發(fā)展規(guī)律和研究對(duì)象,選擇自豪、內(nèi)疚、羞恥和尷尬作為主要研究的道德情緒。教師行為是指當(dāng)幼兒道德情緒事件發(fā)生時(shí),教師對(duì)幼兒的行為做出的一系列言語(yǔ)和動(dòng)作上的行為反應(yīng)。本研究主要通過(guò)探究教師行為的言語(yǔ)和動(dòng)作行為特征及其對(duì)幼兒道德情緒的影響來(lái)獲得有效的幼兒道德情緒的教育啟示。采用《幼兒道德情緒事件觀察記錄表》,對(duì)長(zhǎng)春市兩所幼兒園的30名教師進(jìn)行為期8周的調(diào)查研究,共收集有效幼兒情緒事件問(wèn)卷223份。研究結(jié)論如下:1.運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)幼兒教師描述的幼兒道德情緒事件進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)不同的道德情緒,教師行為在言語(yǔ)和動(dòng)作方面存在不同的特征,3-6歲幼兒教師行為具體特征如下:在自豪情緒方面,教師言語(yǔ)分為籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)言語(yǔ)、針對(duì)表?yè)P(yáng)言語(yǔ)和鼓勵(lì)言語(yǔ),教師動(dòng)作分為親密動(dòng)作、獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作和鼓勵(lì)動(dòng)作;在內(nèi)疚情緒方面,教師言語(yǔ)分為詢問(wèn)言語(yǔ)、積極言語(yǔ)和批評(píng)言語(yǔ),教師動(dòng)作分為制止動(dòng)作、糾正動(dòng)作和親密動(dòng)作;在羞恥情緒方面,教師言語(yǔ)分為詢問(wèn)言語(yǔ)、安慰言語(yǔ)和批評(píng)言語(yǔ),教師動(dòng)作分為幫助動(dòng)作和驗(yàn)證動(dòng)作;在尷尬情緒方面,教師言語(yǔ)分為詢問(wèn)言語(yǔ)、安慰言語(yǔ)和批評(píng)言語(yǔ),教師動(dòng)作分為親密動(dòng)作和制止動(dòng)作。在內(nèi)疚情緒方面,教師的制止動(dòng)作和親密動(dòng)作年級(jí)差異顯著(p0.05);小班教師的言語(yǔ)特征間差異顯著(p0.05),教師的積極言語(yǔ)多于批評(píng)言語(yǔ),大班教師的動(dòng)作特征間差異顯著(p0.05),教師的親密動(dòng)作多于糾正動(dòng)作和制止動(dòng)作;在尷尬情緒方面,教師的詢問(wèn)言語(yǔ)存在年級(jí)差異(p0.05)。2.教師行為對(duì)于3-6歲幼兒道德情緒有一定程度的影響,并且教師行為對(duì)幼兒不同道德情緒的影響程度差異顯著(p0.01),教師行為對(duì)幼兒自豪情緒和尷尬情緒的影響程度顯著高于內(nèi)疚情緒和羞恥情緒;教師行為對(duì)尷尬情緒的影響年級(jí)差異顯著(p0.05),教師行為對(duì)大班幼兒尷尬情緒的影響程度顯著高于小班。3.根據(jù)研究結(jié)果,針對(duì)不同的道德情緒提出以下教育啟示:通過(guò)具體的表?yè)P(yáng)、積極的互動(dòng)和創(chuàng)設(shè)成功情境能鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生自豪情緒;通過(guò)耐心的態(tài)度、正確的歸因及教師的示范作用,可以幫助幼兒正確的對(duì)待內(nèi)疚情緒;在羞恥情緒中,教師要在尊重的前提下引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)、正確認(rèn)識(shí)自己;尷尬情緒中,為幼兒制定具體明確的行為規(guī)則,關(guān)注幼兒的尷尬情緒事件及其原因,幫助幼兒學(xué)會(huì)正確分析尷尬情緒事件,有利于幼兒合理的面對(duì)尷尬情緒。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G441

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 冷冰冰;王香玲;高賀明;李富洪;;內(nèi)疚的認(rèn)知和情緒活動(dòng)及其腦區(qū)調(diào)控[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2015年12期

2 陳英和;白柳;李龍鳳;;道德情緒的特點(diǎn)、發(fā)展及其對(duì)行為的影響[J];心理與行為研究;2015年05期

3 宋銳;顏紅菊;;論教師語(yǔ)言的基本原則[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2015年07期

4 范文翼;楊麗珠;;尷尬與羞恥的差異比較述評(píng)[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2015年02期

5 吳鵬;劉華山;;道德推理與道德行為關(guān)系的元分析[J];心理學(xué)報(bào);2014年08期

6 李占星;曹賢才;龐維國(guó);牛玉柏;;6～10歲兒童對(duì)損人情境下行為者的道德情緒判斷與歸因[J];心理發(fā)展與教育;2014年03期

7 譚文嬌;王志艷;孟維杰;;道德情緒研究十年:回顧與展望[J];心理研究;2012年06期

8 王吉玉;王淑華;王海鷹;;尷尬情緒的概念及功能[J];社會(huì)心理科學(xué);2012年11期

9 楊麗珠;姜月;張麗華;;幼兒自豪的非言語(yǔ)行為表達(dá)編碼系統(tǒng)編制[J];心理發(fā)展與教育;2012年03期

10 葉平枝;容喜;溫嘉賢;;幼兒教師日常教學(xué)非言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀與問(wèn)題[J];廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 張紫屏;課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 姜月;幼兒自豪識(shí)別發(fā)展特點(diǎn)及其相關(guān)影響因素的研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

3 張曉賢;兒童內(nèi)疚情緒與初級(jí)情緒的發(fā)展差異[D];華東師范大學(xué);2012年

4 沈曉敏;對(duì)話教學(xué)的意義和策略[D];華東師范大學(xué);2005年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 黎俊良;內(nèi)疚情緒對(duì)大學(xué)生道德決策的影響[D];魯東大學(xué);2018年

2 崔欣欣;天津市4-6歲幼兒同伴交往能力與其自信心的關(guān)系研究[D];天津師范大學(xué);2017年

3 楊春妮;促進(jìn)初中生道德發(fā)展的教師語(yǔ)言研究[D];西南大學(xué);2017年

4 霍妍妍;3-6歲幼兒評(píng)價(jià)教師特點(diǎn)的研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

5 羅誠(chéng)誠(chéng);大學(xué)生內(nèi)疚、羞恥與道德取向的關(guān)系研究[D];湖南師范大學(xué);2016年

6 姜泓伯;幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2016年

7 孫賀娟;教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)初中生情緒狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響[D];河北師范大學(xué);2016年

8 應(yīng)虎;尷尬對(duì)親社會(huì)行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];西南大學(xué);2014年

9 張獻(xiàn)英;幼兒羞恥發(fā)展及其與氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

10 王嬌;論教師語(yǔ)言的語(yǔ)用失誤問(wèn)題[D];吉林大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2683861