發(fā)布時(shí)間：2020-05-22 16:07

【摘要】：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全球化發(fā)展,大數(shù)據(jù)、信息化潮流的影響下,教育與其融合日漸深入,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入我國(guó)后產(chǎn)生巨大影響力,它正是在信息化潮流和教育變革的背景下所產(chǎn)生的,這種模式改變了師生的行為和角色關(guān)系,詮釋新課標(biāo)下的學(xué)生主體教師主導(dǎo)的新思想,通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式中教學(xué)行為的分析有利于提升教師的教學(xué)能力,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文主要采用理論與實(shí)證相結(jié)合的思路,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課堂教學(xué)行為分析及優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的探究,以國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)行為和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻(xiàn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及分布式學(xué)習(xí)理論為支撐,采用文獻(xiàn)研究法、觀(guān)察法、比較分析法、訪(fǎng)談法、實(shí)證法等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)和師生行為進(jìn)行深入分析,首先歸納出翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)行為的特征以及對(duì)選取的三類(lèi)視頻樣本分別進(jìn)行系統(tǒng)的編碼、分類(lèi)和數(shù)據(jù)記錄。其次,通過(guò)構(gòu)建教學(xué)行為分析模型和教學(xué)行為分析的基本方法對(duì)各行為參數(shù)進(jìn)行分析,主要通過(guò)教學(xué)行為基本分析實(shí)驗(yàn)、教學(xué)行為轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)、教學(xué)行為交互實(shí)驗(yàn)和課型分類(lèi)對(duì)比等得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,探討實(shí)驗(yàn)背后的教學(xué)問(wèn)題和意義。最后,再根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果出現(xiàn)的交互質(zhì)量不高、引導(dǎo)力度不夠以及反饋評(píng)價(jià)不到位等問(wèn)題提出合理化的具體策略和實(shí)施建議,為教育工作者提供一些參考。
【圖文】：

之后再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)特點(diǎn)以便提出一些具有合理性和建設(shè)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)行為優(yōu)化的策略與建議。比較分析法：在本研究中，通過(guò)對(duì)選取的三類(lèi)視頻樣本所采集到的數(shù)據(jù)結(jié)行觀(guān)察和對(duì)比分析，將不同課型的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比研究從而總結(jié)出其各自征和存在的問(wèn)題。訪(fǎng)談法：本研究可以利用非正式場(chǎng)合采訪(fǎng)相關(guān)教學(xué)老師，對(duì)實(shí)行過(guò)翻轉(zhuǎn)課未實(shí)行過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的一些學(xué)生分別進(jìn)行訪(fǎng)談，了解和獲得教學(xué)行為方面的相息，從而總結(jié)出行為的歸類(lèi)編碼。實(shí)證分析法：在本論文中，主要對(duì)采集的數(shù)據(jù)用教學(xué)行為分析方法進(jìn)行實(shí)析，總結(jié)出教學(xué)行為的各特征和相應(yīng)存在的問(wèn)題，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)行優(yōu)化提出科學(xué)化合理化的建議。三、論文的組織結(jié)構(gòu)

圖 3-1 9 種具體行為分布示意圖按照 9 種詳細(xì)教學(xué)行為呈現(xiàn)的示意圖，可以依據(jù)行為坐標(biāo)位置在圖中找對(duì)應(yīng)的行為維度。這里的數(shù)據(jù)處理是依據(jù) Z-Score 標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理，再分顯示評(píng)定值及所在的范圍分布。將三類(lèi)視頻采集的行為數(shù)據(jù)利用 Z-化處理顯示在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布模型中所產(chǎn)生的概率值，用 T 表示行為，則9 種行為分布如下所示，將前面計(jì)算出的平均值 X 和標(biāo)準(zhǔn)差 S（x）代入級(jí)評(píng)定值分布范圍中，轉(zhuǎn)換為得分。通過(guò) S-T 教學(xué)自動(dòng)分析系統(tǒng)采集的行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以清晰看到每個(gè)數(shù)、行為累計(jì)時(shí)間、教學(xué)行為總時(shí)間，可通過(guò)公式計(jì)算出每個(gè)行為占占有率=行為累計(jì)時(shí)間/教學(xué)行為總時(shí)間，如比賽視頻 1 的每個(gè)行為占0.024、0.06、0.355、0.443、0.004、0.086、0.018、0.007、0.002算出這組數(shù)據(jù)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差為 0.111、0.158，同理可計(jì)算其它幾
【學(xué)位授予單位】：黃岡師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2676253