發(fā)布時間：2020-04-24 18:41

【摘要】：五年制高職生處于青少年自我同一性形成的階段,而且未形成良好自我同一性的個體往往生命意義感會很低。因此,本研究探討了五年制高職生生命意義感和自我同一性的現(xiàn)狀特點以及兩者關(guān)系,并嘗試對高職生的生命意義感進行干預研究。選用《高職生生命意義感量表》和《自我同一性量表》,對700名南京工程高等職業(yè)學校五年制高職生進行測查。結(jié)果顯示:(1)高職生的生命意義感及其維度均分均超過中間值3,其中目標生活均分最低(M=3.26),生命意義感及各維度在性別、年級、專業(yè)、是否學生干部、生源地和自我同一性地位上均存在顯著性差異;(2)高職生的自我同一性地位分布中,有64.2%的學生處于自我同一擴散地位(即尚未形成同一性),且自我同一性的3個維度得分均低于劃分標準值19,在性別、年級、專業(yè)、是否學生干部和生源地上存在顯著性差異;(3)生命意義感及各維度與自我同一性各維度的關(guān)系檢驗中,兩兩(過去的危機與目標生活除外)均存在顯著性正相關(guān)關(guān)系;(4)生命意義感及各維度與自我同一性各維度回歸分析中,自我同一性維度中現(xiàn)在自我投入與將來自我投入的愿望2個維度,對生命意義感及各維度具有顯著預測作用�；�于以上高職生生命意義感的現(xiàn)狀分析,采用《高職生生命意義感量表》篩選出60名低生命意義感學生(對照組和干預組各30名),通過對干預組實施有針對性的團體心理輔導方案,以提升高職生生命意義感水平。結(jié)果顯示:(1)干預組學生的生命意義感后測得分顯著高于前測;(2)對照組學生生命意義感后測得分與前測不存在顯著性差異;(3)干預組學生的生命意義感后測與前測的差量得分顯著高于對照組學生。以上結(jié)果表明:(1)五年制高職生生命意義感處于中等偏上水平,但大部分高職生未形成良好的自我同一性,且生命意義感與自我同一性受性別、是否學生干部、年級、專業(yè)和生源地等因素影響;(2)自我同一性形成的過程中,無論個體過去是否經(jīng)歷過危機,現(xiàn)在以及未來愿望的自我投入程度都可能對高職生體驗生命意義感有重要影響;(3)采用有針對性的團體心理輔導活動,可能有效提升五年制高職生的低生命意義感。
【圖文】：

從自我同一性形成地位到自我同一性擴散地位，青少年自我同一性形成逡逑的程度越來越來低，也就是說，自我同一性形成是自我同一性在該年齡段發(fā)展良逡逑好，而同一性擴散是青少年在該年齡段內(nèi)尚未形成自我同一性。詳見圖１。逡逑＂邐表１自我同一性維度計分邐￣逡逑現(xiàn)在自我投入＝（ａ＞￣（ｂ）＋（ｃ＞￣｛ｄ）＋１４逡逑過去的危機＝（ｈ）￣（ｇ）＋（ｆ）￣（ｅ）＋１４逡逑將來自我投入愿望＝（ｉ）￣Ｃｉ）＋（ｋ）—（１）＋１４逡逑注：英文字母為題目編號邐逡逑Ｓｆ１＂＊自我同—性形成地位（Ａ）逡逑＾過去的危機Ａ—Ｆ中間地位逡逑櫺的揓地位（Ｆ）逡逑ｃｍ）逡逑＼將來自我投人愿望Ｚ邐７邋Ｄ－Ｍ中間地位逡逑Ｉ邐．Ｘ逡逑現(xiàn)在自我投入＜１２邋＆邋７逡逑將來自我投入愿望邐一一N，、逡逑Ｓ１４邐基＇＇＇＂＇＂＇＇＊■同一性擴散地位（Ｄ）逡逑圖１自我同一性地位劃分圖逡逑２．邋３．３自我同一性研究現(xiàn)狀逡逑自埃里克森《同一性：青少年與危機》譯著出版，，我國學者開始關(guān)注青少年逡逑同一性理論。唐梅和李磊（２０１５）統(tǒng)計了在１９７９—２０１４年自我同一性相關(guān)論文逡逑期刊，發(fā)現(xiàn)共有４２篇文章，幾乎是來源于教育學、心理學領(lǐng)域。國外研究者發(fā)逡逑現(xiàn)多數(shù)大學生自我同一性在年齡、性別等人口變量學因素上存在差異。我國研宄逡逑也發(fā)現(xiàn)了相同結(jié)果，同時指出我國青少年自我同一性發(fā)展推后幾年，并不像埃里逡逑克森所講１８歲完成自我同一性（陳曼，２０１５）。ＭｅｉｌｍａｎＣ邋１９７９）和Ａｒｃｈｅｒ邋（丨９８２）逡逑將１２至２４歲的學生作為研宄對象，發(fā)現(xiàn)大量的成就型
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊盈;包陶迅;;團體輔導對大學生生命意義感的干預研究[J];中國學校衛(wèi)生;2015年12期

2 盛建軍;周友煥;張標;;高職生生命意義感現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];學校黨建與思想教育;2015年24期

3 劉興興;;大學生情緒穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系——自我同一性的中介作用[J];社會心理科學;2015年12期

4 唐梅;李磊;楊萍;;青少年自我同一性的國內(nèi)研究現(xiàn)狀與未來展望[J];昭通學院學報;2015年05期

5 顧海利;;西方自我同一性理論發(fā)展簡述[J];學理論;2015年30期

6 吳文麗;殷華西;伍翔;;大學新生生命意義感、抑郁與自殺意念的關(guān)系[J];中華行為醫(yī)學與腦科學雜志;2015年10期

7 許擁旺;張衛(wèi);許夏旋;;大學生自我同一性與學校適應的關(guān)系:自我決定的中介作用[J];華南師范大學學報(社會科學版);2015年04期

8 翟寰;陽德華;;西華師范大學高職生生命意義感現(xiàn)狀[J];內(nèi)江師范學院學報;2015年08期

9 曹彥娜;付美珍;;民辦高職院校大學生自我同一性與職業(yè)生涯規(guī)劃研究評述[J];才智;2015年14期

10 鞏錦;杜鑫;張慶;崔陳玲;;獨立學院學生自我同一性與情緒彈性相關(guān)研究[J];社會心理科學;2014年09期

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 于陽;中學生自我同一性與親子依戀、情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系[D];閩南師范大學;2017年

2 賈逸夫;初中生生命意義感與學習動機的關(guān)系與干預研究[D];云南師范大學;2017年

3 劉皖沙;大學生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)探索關(guān)系的研究[D];吉林大學;2017年

4 孟雅;高中生核心自我評價、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系研究[D];聊城大學;2017年

5 李璐;大學生生命意義感、無聊感與生活滿意度的關(guān)系研究[D];哈爾濱師范大學;2016年

6 白艷巧;大學生家庭親密度、自我和諧與生命意義感的關(guān)系研究[D];河南大學;2016年

7 周靜;重慶市大學生生命意義感的現(xiàn)狀調(diào)查與干預研究[D];重慶師范大學;2016年

8 陳曼;高職生未來時間洞察力、同伴依戀與自我同一性的特點及關(guān)系研究[D];福建師范大學;2015年

9 商莉;生命意義感對提升大學生學習動機的干預研究[D];江西師范大學;2015年

10 莊艷佳;生命意義源與生命意義感對戒毒人員復吸傾向的影響與團體干預研究[D];上海師范大學;2015年

本文編號：2639259