發(fā)布時(shí)間：2020-04-24 18:41

【摘要】：五年制高職生處于青少年自我同一性形成的階段,而且未形成良好自我同一性的個(gè)體往往生命意義感會(huì)很低。因此,本研究探討了五年制高職生生命意義感和自我同一性的現(xiàn)狀特點(diǎn)以及兩者關(guān)系,并嘗試對(duì)高職生的生命意義感進(jìn)行干預(yù)研究。選用《高職生生命意義感量表》和《自我同一性量表》,對(duì)700名南京工程高等職業(yè)學(xué)校五年制高職生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果顯示:(1)高職生的生命意義感及其維度均分均超過中間值3,其中目標(biāo)生活均分最低(M=3.26),生命意義感及各維度在性別、年級(jí)、專業(yè)、是否學(xué)生干部、生源地和自我同一性地位上均存在顯著性差異;(2)高職生的自我同一性地位分布中,有64.2%的學(xué)生處于自我同一擴(kuò)散地位(即尚未形成同一性),且自我同一性的3個(gè)維度得分均低于劃分標(biāo)準(zhǔn)值19,在性別、年級(jí)、專業(yè)、是否學(xué)生干部和生源地上存在顯著性差異;(3)生命意義感及各維度與自我同一性各維度的關(guān)系檢驗(yàn)中,兩兩(過去的危機(jī)與目標(biāo)生活除外)均存在顯著性正相關(guān)關(guān)系;(4)生命意義感及各維度與自我同一性各維度回歸分析中,自我同一性維度中現(xiàn)在自我投入與將來自我投入的愿望2個(gè)維度,對(duì)生命意義感及各維度具有顯著預(yù)測(cè)作用�；�于以上高職生生命意義感的現(xiàn)狀分析,采用《高職生生命意義感量表》篩選出60名低生命意義感學(xué)生(對(duì)照組和干預(yù)組各30名),通過對(duì)干預(yù)組實(shí)施有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,以提升高職生生命意義感水平。結(jié)果顯示:(1)干預(yù)組學(xué)生的生命意義感后測(cè)得分顯著高于前測(cè);(2)對(duì)照組學(xué)生生命意義感后測(cè)得分與前測(cè)不存在顯著性差異;(3)干預(yù)組學(xué)生的生命意義感后測(cè)與前測(cè)的差量得分顯著高于對(duì)照組學(xué)生。以上結(jié)果表明:(1)五年制高職生生命意義感處于中等偏上水平,但大部分高職生未形成良好的自我同一性,且生命意義感與自我同一性受性別、是否學(xué)生干部、年級(jí)、專業(yè)和生源地等因素影響;(2)自我同一性形成的過程中,無論個(gè)體過去是否經(jīng)歷過危機(jī),現(xiàn)在以及未來愿望的自我投入程度都可能對(duì)高職生體驗(yàn)生命意義感有重要影響;(3)采用有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),可能有效提升五年制高職生的低生命意義感。
【圖文】：

從自我同一性形成地位到自我同一性擴(kuò)散地位，青少年自我同一性形成逡逑的程度越來越來低，也就是說，自我同一性形成是自我同一性在該年齡段發(fā)展良逡逑好，而同一性擴(kuò)散是青少年在該年齡段內(nèi)尚未形成自我同一性。詳見圖１。逡逑＂邐表１自我同一性維度計(jì)分邐￣逡逑現(xiàn)在自我投入＝（ａ＞￣（ｂ）＋（ｃ＞￣｛ｄ）＋１４逡逑過去的危機(jī)＝（ｈ）￣（ｇ）＋（ｆ）￣（ｅ）＋１４逡逑將來自我投入愿望＝（ｉ）￣Ｃｉ）＋（ｋ）—（１）＋１４逡逑注：英文字母為題目編號(hào)邐逡逑Ｓｆ１＂＊自我同—性形成地位（Ａ）逡逑＾過去的危機(jī)Ａ—Ｆ中間地位逡逑櫺的揓地位（Ｆ）逡逑ｃｍ）逡逑＼將來自我投人愿望Ｚ邐７邋Ｄ－Ｍ中間地位逡逑Ｉ邐．Ｘ逡逑現(xiàn)在自我投入＜１２邋＆邋７逡逑將來自我投入愿望邐一一N，、逡逑Ｓ１４邐基＇＇＇＂＇＂＇＇＊■同一性擴(kuò)散地位（Ｄ）逡逑圖１自我同一性地位劃分圖逡逑２．邋３．３自我同一性研究現(xiàn)狀逡逑自埃里克森《同一性：青少年與危機(jī)》譯著出版，，我國(guó)學(xué)者開始關(guān)注青少年逡逑同一性理論。唐梅和李磊（２０１５）統(tǒng)計(jì)了在１９７９—２０１４年自我同一性相關(guān)論文逡逑期刊，發(fā)現(xiàn)共有４２篇文章，幾乎是來源于教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域。國(guó)外研究者發(fā)逡逑現(xiàn)多數(shù)大學(xué)生自我同一性在年齡、性別等人口變量學(xué)因素上存在差異。我國(guó)研宄逡逑也發(fā)現(xiàn)了相同結(jié)果，同時(shí)指出我國(guó)青少年自我同一性發(fā)展推后幾年，并不像埃里逡逑克森所講１８歲完成自我同一性（陳曼，２０１５）。ＭｅｉｌｍａｎＣ邋１９７９）和Ａｒｃｈｅｒ邋（丨９８２）逡逑將１２至２４歲的學(xué)生作為研宄對(duì)象，發(fā)現(xiàn)大量的成就型
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2639259