發(fā)布時(shí)間：2020-04-17 12:16

【摘要】：寫作能力是小學(xué)生的基本素養(yǎng),對(duì)小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的終身學(xué)習(xí)都有重要影響。然而在傳統(tǒng)的課堂紙筆寫作環(huán)境下,學(xué)生的寫作意愿不高、寫作內(nèi)容空泛等使得小學(xué)生寫作水平提升不夠理想。研究已經(jīng)表明,信息技術(shù)支持下的寫作學(xué)習(xí),能夠增加學(xué)生寫作交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì),提升寫作興趣,提高寫作水平。但目前的研究沒(méi)有清晰地揭示出學(xué)生寫作水平發(fā)展的內(nèi)在途徑,不利于教師采取有針對(duì)性的措施,全面促進(jìn)學(xué)生寫作水平發(fā)展。因而,有必要深入探究學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)下寫作水平發(fā)展的內(nèi)在實(shí)質(zhì)過(guò)程。基于寫作文本質(zhì)量是小學(xué)生寫作水平體現(xiàn)的思考,本研究運(yùn)用文本分析法,利用自制的小學(xué)生寫作評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)33位小學(xué)生在“四葉草平臺(tái)”上寫作的741篇文本進(jìn)行分階段、多維度的評(píng)價(jià),剖析小學(xué)生的在線寫作水平是如何取得階段性發(fā)展的。本研究還結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷、對(duì)教師和部分家長(zhǎng)的訪談等,嘗試探究影響小學(xué)生在線寫作水平發(fā)展的因素。研究發(fā)現(xiàn):在線寫作水平的各個(gè)維度的發(fā)展具有高的相關(guān)性,但各維度發(fā)展的程度有所差異,學(xué)生在各個(gè)維度中均表現(xiàn)出后期的寫作水平比前期提高了,具體表現(xiàn)為“篇章結(jié)構(gòu)”水平進(jìn)步較大,寫作“內(nèi)容”水平次之,有所進(jìn)步,寫作“情感”水平和“語(yǔ)言表達(dá)”水平的進(jìn)步較小。從影響小學(xué)生各維度發(fā)展水平的因素來(lái)看,在信息技術(shù)寫作平臺(tái)環(huán)境下,“圖說(shuō)式表達(dá)”、“教師點(diǎn)評(píng)”、“讀者效應(yīng)”、“自由練筆”是影響學(xué)生寫作水平提升的四個(gè)重要因素。
【圖文】：

圖４－１平臺(tái)前－后期寫作字?jǐn)?shù)分布情況逡逑的平均值（２６９．４）大于前期寫作字?jǐn)?shù)的平均值（２３２），后，，學(xué)牛在線寫作的字?jǐn)?shù)有所進(jìn)步，反映出學(xué)生在線后期寫作字?jǐn)?shù)的分布情況（如圖冬２）看出，后期寫作

…逡逑字?jǐn)?shù)字逡逑圖４－１平臺(tái)前－后期寫作字?jǐn)?shù)分布情況逡逑后期寫作字?jǐn)?shù)的平均值（２６９．４）大于前期寫作字?jǐn)?shù)的平均值（２３２），說(shuō)明經(jīng)過(guò)逡逑一段時(shí)間平臺(tái)寫作后，學(xué)牛在線寫作的字?jǐn)?shù)有所進(jìn)步，反映出學(xué)生在線寫作水平有逡逑所提高。從平臺(tái)前后期寫作字?jǐn)?shù)的分布情況（如圖冬２）看出，后期寫作字?jǐn)?shù)超過(guò)逡逑４００字所占的比例（２１％）比前期寫作（１８．５％）所占的比例更高，后期作文中字?jǐn)?shù)逡逑小于１００字所占的文章比例（３．７％）比前期寫作（１５％）所占的比例更低。說(shuō)明經(jīng)逡逑過(guò)平臺(tái)寫作后，寫作后期的字?jǐn)?shù)比寫作前期寫作得更多，反映出學(xué)生在線寫作水平逡逑１６８１李清生．基于移動(dòng)寫作平臺(tái)的小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)［Ｄ］．南京師范大學(xué)．２０１７：１９．逡逑４４逡逑
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.24;G434

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本文編號(hào)：2630853