發(fā)布時間：2020-04-15 03:08

【摘要】：隨著基礎教育信息化的不斷推進,微課作為一種新型教學資源正得到越來越多的應用,信息技術在英語課程教學中的應用也不斷增多。本實驗研究在呼和浩特市第十七中學進行,該校位于市南郊的城鄉(xiāng)結合部,毗鄰化肥廠、煉油廠等工業(yè)區(qū),屬于小學、初中一體的九年制綜合學校。受地理環(huán)境、辦學條件、師資水平、文化氛圍等眾多因素的影響,一些學習能力強的學生流轉它校,在讀學生基礎相對薄弱,學生自主學習意識不強,英語課程興趣不高,學習效果差強人意。小學英語微課故事教學法,將故事寓于微課資源中進行教學,故事的形象性、情節(jié)性、趣味性利于吸引學生注意力,提高英語學習興趣,促進學生英語言語技能的提升。本研究著眼于呼市十七中小學英語教學的實際需求,設計、制作一些基于故事教學法的微課資源,運用于小學三年級的英語教學中,以期提高學生的學習興趣并籍此提升英語言語技能,旨在探索基于故事教學法的微課資源在小學英語教學中的有效應用策略,為小學英語教學更好開展提供借鑒參考。本研究主要采用實驗研究法,并與文獻分析和調(diào)查研究等方法綜合運用進行研究。通過前測確定兩個英語水平基本相當?shù)陌嗉壸鳛閷嶒灠嗪蛯φ瞻?并選擇小學英語三年級上冊Unit6 Happy Birthday單元內(nèi)容進行基于故事教學法的微課教學設計及錄制;在實驗班采用使用基于故事情境的微課資源的教學模式開展教學,對照班仍采用傳統(tǒng)的以教為主的教學模式,實驗過程中注意對干擾變量加以控制;教學實施后自行編制第六單元測試題對學生進行后測,比較單元測驗成績,檢驗研究假設;為增強客觀性,又從學校期末試卷中遴選出與微課資源學習內(nèi)容相關的部分題項,采集測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計推斷分析,進一步檢驗研究假設。通過發(fā)放調(diào)查問卷、英語筆試、口語測試等多途徑收據(jù)相關數(shù)據(jù),多角度對基于故事教學法的微課資源教學實踐效果做出評價,得出研究結論。實驗研究的分析結果表明,基于故事教學法的微課資源在小學英語教學中的恰當應用,有利于提升學生學習英語的興趣,提高英語教學的效率與質(zhì)量,進而發(fā)展了小學生的英語學習能力。本文最后,對整個實驗研究過程進行了反思,分析了其中存在的主要不足,明確今后進一步的努力方向。
【圖文】：

新加坡的陳秋霖老師(2002) 引用源自英國的“故事線教學法”于中，使課堂更加生動有趣。老師們引導學生把不同背景、不同性格的成個家庭，他們在家庭中創(chuàng)造了不同的人物，由此編出不同的故事來學習為大家都是家庭中的一員，所以學生們都愿意參加這個活動。在故事中句子、句子與詞語、詞語與詞語的關聯(lián)度很高，學生對此記憶深刻，使更容易。國外故事教學法的研究基本以英語教學為主，作為英語語系國家，語言教學，而在我國故事教學法在英語中的應用屬于第二語言教學，所故事教學法相關文獻對筆者的研究具有一定的借鑒意義，但也是有限的2.2.2 國內(nèi)研究的現(xiàn)狀以中國知識資源總庫（CNKI）的相關期刊論文為平臺，懫用方式，以“小學英語微課”“故事教學法教英語”與“故事教學法微課自 2010 年以后發(fā)展趨勢如圖 1 所示。

視頻制作過程中涉及的相關素材主要包括圖片素材及視頻素材等。視頻素材主要是借助錄屏軟件（Camtasia Studio 8）將相關的兒童動畫截取成一個個小的片段，成為制作微視頻內(nèi)容的一部分，當經(jīng)過對動畫片段進行拼接、動畫內(nèi)容配音、添加字幕、標注等精心處理后可生成基于故事情境的小學英語微課資源。相關兒童動畫資源選擇了目前非常受學生歡迎的由英國阿斯特利貝加戴維斯（Astley Baker Davis）創(chuàng)作、導演和制作的一部英國電視動畫片 Peppa Pig（小豬佩奇），每集長度約 5 分鐘，故事圍繞佩奇與家人的愉快經(jīng)歷展開，，極簡的動畫風格，幽默的對話語調(diào)，具有教育意義的故事情節(jié)，深受全球各地小朋友們及其家長們的喜愛。至今共播出 4 季共 156 集，內(nèi)容主題豐富，可選擇性高，與英語教學單元主題配合度較佳，簡單的人物關系、適當?shù)臅r長、幽默的對話，可為小學英語微課資源的創(chuàng)意設計及制作提供可用的動畫素材。通過對 Unit 6教學要求分析可得出教學任務結構，并根據(jù)教學任務要求設計教學活動并編制制作相應的微課資源，如圖 4 所示。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31;G434

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2628060