發(fā)布時(shí)間：2020-04-13 23:59

【摘要】：教師職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ),教師職業(yè)認(rèn)同的程度越高,教學(xué)活動(dòng)就會(huì)越愉悅,進(jìn)而促進(jìn)教師成就動(dòng)機(jī)的提高,有利于教師更好地堅(jiān)守自己的工作崗位。已有的理論和實(shí)證研究表明,教師的職業(yè)認(rèn)同是影響主觀幸福感的關(guān)鍵因素,那么,職業(yè)認(rèn)同如何通過(guò)個(gè)體資源影響初中教師的主觀幸福感是本文研究的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)對(duì)社會(huì)比較理論、工作需求-資源(JD-R)理論和資源保存理論的回顧,從職業(yè)認(rèn)同角度出發(fā),考察提高初中教師主觀幸福感的作用機(jī)制。在剖析初中教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,引入心理資本和收入水平這兩個(gè)變量,驗(yàn)證初中教師心理資本在職業(yè)認(rèn)同和主觀幸福感的關(guān)系中起到中介作用;收入水平能夠有效調(diào)節(jié)職業(yè)認(rèn)同和心理資本的關(guān)系,而且收入水平的調(diào)節(jié)效應(yīng)需要通過(guò)心理資本來(lái)產(chǎn)生作用。在文獻(xiàn)綜述和分析的基礎(chǔ)上,對(duì)研究的理論模型進(jìn)行邏輯推理,并提出研究假設(shè),通過(guò)實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。在研究過(guò)程中使用問(wèn)卷測(cè)量方式來(lái)調(diào)查初中教師,心理資本、職業(yè)認(rèn)同和主觀幸福感的測(cè)量問(wèn)卷都具備較高的信度和效度,可以有效保證研究測(cè)量的可信性,共回收有效數(shù)據(jù)301份,采用層級(jí)回歸分析方法對(duì)理論模型進(jìn)行檢驗(yàn),研究結(jié)果顯示:(1)初中教師職業(yè)認(rèn)同、心理資本和主觀幸福感存在顯著的人口學(xué)差異。(2)職業(yè)認(rèn)同與心理資本呈顯著正相關(guān),心理資本與主觀幸福感呈顯著正相關(guān),職業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)。(3)職業(yè)認(rèn)同能顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感,也能顯著預(yù)測(cè)心理資本;心理資本能顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感,其中初中教師的韌性、自信、樂(lè)觀和希望維度顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感。(4)心理資本在職業(yè)認(rèn)同和主觀幸福感中起到中介效應(yīng)。收入水平對(duì)職業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系起到調(diào)節(jié)效應(yīng)。(5)收入水平能調(diào)節(jié)職業(yè)認(rèn)同與心理資本間的關(guān)系,收入水平和職業(yè)認(rèn)同的交互乘積項(xiàng)通過(guò)中介變量心理資本影響初中教師主觀幸福感。本文的理論和實(shí)踐方面的主要貢獻(xiàn):豐富了工作需求-資源(JD-R)模型,結(jié)合社會(huì)比較理論和資源保存理論,引入心理資本和收入水平兩個(gè)要素,探討了初中教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)主觀幸福感的作用機(jī)制。教師主觀幸福感是可以通過(guò)提升教師的心理資本來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)的,為教師的職業(yè)發(fā)展提供了新的研究視角。
【圖文】：

- 3 -圖 1.1 職業(yè)認(rèn)同、收入水平和心理資本與主觀幸福感關(guān)系整合框架 The integration framework of professional identity, income level and psychological csubjective well-being.

圖 1.2 技術(shù)線路圖Fig. 1.2 Technical circuit diagram研究旨在探討初中教師心理資本和收入水平在職業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感關(guān)先，提出影響初中教師主觀幸福感積極提升的重要因素是心理資本、職業(yè)
【學(xué)位授予單位】：齊齊哈爾大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G443

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2626610