發(fā)布時間：2020-04-13 23:59

【摘要】：教師職業(yè)認同是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎,教師職業(yè)認同的程度越高,教學活動就會越愉悅,進而促進教師成就動機的提高,有利于教師更好地堅守自己的工作崗位。已有的理論和實證研究表明,教師的職業(yè)認同是影響主觀幸福感的關(guān)鍵因素,那么,職業(yè)認同如何通過個體資源影響初中教師的主觀幸福感是本文研究的關(guān)鍵點。通過對社會比較理論、工作需求-資源(JD-R)理論和資源保存理論的回顧,從職業(yè)認同角度出發(fā),考察提高初中教師主觀幸福感的作用機制。在剖析初中教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上,引入心理資本和收入水平這兩個變量,驗證初中教師心理資本在職業(yè)認同和主觀幸福感的關(guān)系中起到中介作用;收入水平能夠有效調(diào)節(jié)職業(yè)認同和心理資本的關(guān)系,而且收入水平的調(diào)節(jié)效應需要通過心理資本來產(chǎn)生作用。在文獻綜述和分析的基礎上,對研究的理論模型進行邏輯推理,并提出研究假設,通過實證研究來驗證假設。在研究過程中使用問卷測量方式來調(diào)查初中教師,心理資本、職業(yè)認同和主觀幸福感的測量問卷都具備較高的信度和效度,可以有效保證研究測量的可信性,共回收有效數(shù)據(jù)301份,采用層級回歸分析方法對理論模型進行檢驗,研究結(jié)果顯示:(1)初中教師職業(yè)認同、心理資本和主觀幸福感存在顯著的人口學差異。(2)職業(yè)認同與心理資本呈顯著正相關(guān),心理資本與主觀幸福感呈顯著正相關(guān),職業(yè)認同與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)。(3)職業(yè)認同能顯著預測主觀幸福感,也能顯著預測心理資本;心理資本能顯著預測主觀幸福感,其中初中教師的韌性、自信、樂觀和希望維度顯著預測主觀幸福感。(4)心理資本在職業(yè)認同和主觀幸福感中起到中介效應。收入水平對職業(yè)認同與主觀幸福感的關(guān)系起到調(diào)節(jié)效應。(5)收入水平能調(diào)節(jié)職業(yè)認同與心理資本間的關(guān)系,收入水平和職業(yè)認同的交互乘積項通過中介變量心理資本影響初中教師主觀幸福感。本文的理論和實踐方面的主要貢獻:豐富了工作需求-資源(JD-R)模型,結(jié)合社會比較理論和資源保存理論,引入心理資本和收入水平兩個要素,探討了初中教師職業(yè)認同對主觀幸福感的作用機制。教師主觀幸福感是可以通過提升教師的心理資本來進一步實現(xiàn)的,為教師的職業(yè)發(fā)展提供了新的研究視角。
【圖文】：

- 3 -圖 1.1 職業(yè)認同、收入水平和心理資本與主觀幸福感關(guān)系整合框架 The integration framework of professional identity, income level and psychological csubjective well-being.

圖 1.2 技術(shù)線路圖Fig. 1.2 Technical circuit diagram研究旨在探討初中教師心理資本和收入水平在職業(yè)認同與主觀幸福感關(guān)先，提出影響初中教師主觀幸福感積極提升的重要因素是心理資本、職業(yè)
【學位授予單位】：齊齊哈爾大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G443

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 馬慧芳;鄒洪亮;;西藏藏族中小學教師職業(yè)認同狀況調(diào)查[J];西藏教育;2015年10期

2 姚瑩;;中小學教師職業(yè)發(fā)展期望與心理資本的關(guān)系研究[J];河南科技學院學報;2015年10期

3 毛晉平;譚美金;;變革型領導風格對中小學教師工作投入的影響:心理資本的中介和調(diào)節(jié)作用[J];教師教育研究;2015年05期

4 李愷;羅丹;;農(nóng)村中小學教師流動問題實證考察——基于工作價值觀、職業(yè)認同與流動傾向間關(guān)系的分析[J];中國農(nóng)村觀察;2015年04期

5 汪明;全景月;王夢嬌;殷向榮;;中小學教師心理資本與教師職業(yè)倦怠關(guān)系研究[J];基礎教育;2015年02期

6 楊惠蘭;展寧寧;陳京軍;何先友;;中小學教師勝任力、職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系[J];社會心理科學;2015年01期

7 王雪建;朱彩蘭;;中小學信息技術(shù)教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];中國信息技術(shù)教育;2014年23期

8 毛晉平;莫拓宇;;中小學教師心理資本、情緒勞動策略、工作倦怠的關(guān)系研究[J];教師教育研究;2014年05期

9 溫忠麟;葉寶娟;;中介效應分析:方法和模型發(fā)展[J];心理科學進展;2014年05期

10 楊玲;;中小學教師職業(yè)認同的階段發(fā)展論[J];教師教育研究;2014年02期

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 魏淑華;教師職業(yè)認同研究[D];西南大學;2008年

2 苗元江;心理學視野中的幸福[D];南京師范大學;2003年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 王鑫;特殊教育教師職業(yè)認同、職業(yè)幸福感與工作投入的關(guān)系研究[D];西南大學;2017年

2 方雄;城市中小學教師職業(yè)倦怠、心理彈性與主觀幸福感的相關(guān)研究[D];揚州大學;2016年

3 燕智博;中小學教師人格特征、歸因方式與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];魯東大學;2016年

4 蔡本瑜;中小學教師個人—組織匹配、心理資本與職業(yè)倦怠關(guān)系的研究[D];湖南師范大學;2015年

5 謝新秋;中小學教師職場活力、心理資本與組織公民行為的相關(guān)研究[D];閩南師范大學;2015年

6 李佳泓;農(nóng)村中小學教師心理資本與職業(yè)承諾的關(guān)系研究[D];重慶師范大學;2015年

7 楊光;中小學教師人格特質(zhì)、社會支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];湖南師范大學;2014年

8 林侃侃;恩施州來鳳縣農(nóng)村中小學體育教師職業(yè)認同調(diào)查研究[D];華中師范大學;2014年

9 楊露;中小學教師情緒勞動、職業(yè)認同與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D];南京師范大學;2014年

10 趙涵;大學生心理資本現(xiàn)狀及干預研究[D];東北師范大學;2013年

，

本文編號：2626610