【摘要】：技術(shù)的進(jìn)步推動著教育學(xué)習(xí)方式的發(fā)展,近年來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用被廣泛關(guān)注,與以往多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不同,虛擬現(xiàn)實(shí)由于其本身所特有的技術(shù)優(yōu)勢,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)生態(tài),創(chuàng)設(shè)更具切身體驗(yàn)的交互空間。但不可忽視的是當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用存在著方式單一、體驗(yàn)性不足、內(nèi)容表征粗糙等諸多問題,注重知識的視覺表征,忽視其它感官知識表征的應(yīng)用�；诖�,本研究提出虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下知識的感知覺表征這一理論概念并展開深入探討。在理論架構(gòu)上,分析了知識感知覺表征理論構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求和理論基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)之上明確了知識感知覺表征的概念,并基于信息論視角提出知識感知覺表征的研究框架。依據(jù)研究框架,分別從以下四個(gè)方面對知識感知覺表征進(jìn)行探討:在形式分析方面,采用案例分析歸納法,對已有虛擬現(xiàn)實(shí)教育資源案例進(jìn)行感官角度、虛擬世界角度和人機(jī)交互角度的知識表征形式闡釋;在內(nèi)容構(gòu)建方面,利用邏輯演繹法,借鑒波普爾三個(gè)世界理論,分析虛擬世界與知識的相互關(guān)系,進(jìn)而提出知識內(nèi)容鑲嵌附著于虛擬世界中的方法;在意義解讀方面,采用邏輯演繹法和跨學(xué)科研究法,提出體驗(yàn)是知識感知覺表征意義解讀的主要方式,并對其生理機(jī)制、心理機(jī)制、過程和影響因素進(jìn)行探討;在設(shè)計(jì)方法方面,從資源設(shè)計(jì)開發(fā)者的角度,分別從形式、內(nèi)容和效用三方面的設(shè)計(jì)入手,提出虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下知識感知覺表征的設(shè)計(jì)方法,明晰了該理論對虛擬現(xiàn)實(shí)知識表征設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程。后續(xù)研究需要進(jìn)一步通過實(shí)踐開發(fā)進(jìn)行理論體系的凝練提升與檢驗(yàn)應(yīng)用,以便進(jìn)一步豐富知識表征的內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)支持的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知活動的開展。
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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3 王陸;;教師在線實(shí)踐社區(qū)的知識共享與知識創(chuàng)新的機(jī)理分析[J];電化教育研究;2015年05期

4 郭，

本文編號：2607361