【摘要】：目的:本研究以南昌市某兩所小學四年級數(shù)學學習困難兒童為研究對象,調(diào)查小學數(shù)學學習困難兒童近似數(shù)量系統(tǒng)與數(shù)學能力之間的關(guān)系;繼而通過對數(shù)困兒童近似數(shù)量系統(tǒng)進行訓練以期提高其數(shù)學能力。方法:采用《瑞文標準推理測驗》、《中國小學生數(shù)學能力測試量表》和Panamath計算機軟件對兩所學校的四年級共479名學生進行近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度測量和數(shù)困兒童篩選,篩選出30名數(shù)困兒童。分析小學四年級數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度特點,及其與數(shù)學能力的關(guān)系。然后把30名數(shù)困兒童隨機分為人數(shù)相同的實驗組和控制組,在普通兒童隨機選出30名隨機分到實驗組和控制組。對實驗組進行以非符號數(shù)量任務為基礎(chǔ)的近似數(shù)量系統(tǒng)訓練,控制組進行與訓練無關(guān)的活動,訓練后對兩組的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學能力前后測得分進行比較,檢驗訓練的實效性。結(jié)果:(1)小學數(shù)困兒童的韋伯系數(shù)和正確率與普通兒童的比較差異顯著,數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度的指標(韋伯系數(shù),正確率)都比普通兒童的差。(2)四年級普通兒童和數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度都與數(shù)學運算能力,邏輯空間能力和總數(shù)學能力存在顯著相關(guān),且近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度能預測數(shù)學能力。(3)實驗組訓練前后的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學能力的增值比控制組的大,除數(shù)學運算能力的增值沒有顯著差異外,其它增值都呈顯著性差異。結(jié)論:(1)小學四年級數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度比普通兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度差。(2)小學四年級數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學能力呈顯著正相關(guān),并能預測數(shù)學能力。(3)近似數(shù)量系統(tǒng)訓練能提高小學四年級數(shù)困兒童的近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度和數(shù)學能力。
【圖文】：

小學數(shù)學學習困難兒童近似數(shù)量系統(tǒng)訓練的效果研究指標，遵循韋伯定律（Weber’s law），兩個數(shù)量的分布越重疊，辨別難度越大，換句話說，兩個數(shù)距離越大， 反應時越小，正確率越高（Cantlon et 09）。通常使用韋伯分數(shù)來表示近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度（Libertus & Brannon，，20ibertus et al.，2011），韋伯系數(shù)與近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度成反比，即韋伯分大，近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度越差。

非符號數(shù)量比較任務
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.5;G447

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本文編號：2601601