發(fā)布時間：2024-06-01 15:39

　　現(xiàn)代課程把提升公民科學素養(yǎng)做為一項基本理念,科學本質(zhì)做為科學素養(yǎng)的核心部分就顯得尤為重要。教師作為學生的引導者,對學生的學習有至關重要的影響,因而教師擁有高水平的科學本質(zhì)觀對于提升學生的科學素養(yǎng)具有很大促進作用�？茖W本質(zhì)觀內(nèi)涵極為豐富,目前沒有一致的定義,但在科學知識、科學研究、科學受社會影響、科學家的工作和科學史的某些方面達成了共識。在我國,調(diào)查中學生物學教師科學本質(zhì)觀水平的研究少之又少。因此揭示我國中學生物學教師科學本質(zhì)觀水平具有極大的研究價值。本研究的工作有四個主要部分:以國際上在科學本質(zhì)觀方面達成一致的共識為主要的調(diào)查內(nèi)容,通過確定維度與要素、研制題目、專家審閱、試測、修訂等步驟研制出一份具有良好信度與效度并專門針對中學生物學教師的量表。以我國陜西、河北、安徽等省份的136位中學生物學教師為測量對象,通過發(fā)放、回收量表,將教師的作答情況錄入,得到初始數(shù)據(jù)。再根據(jù)題目是正向測試還是負向測試對教師的答案進行賦值,從而得到中學生物學教師科學本質(zhì)觀的數(shù)據(jù)。用EXCEL將數(shù)據(jù)進行初步分析,得出中學生物學教師對“科學知識”、“科學研究”、“科學受社會影響”、“科學家的工作”及“科學史”五個...

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖５－１中學生物學教師科學本質(zhì)觀水平??３１??

圖５－１中學生物學教師科學本質(zhì)觀水平??３１??

圖５－２教師在“科學受社會和歷史的影響”要素上的得分與人數(shù)關系??３６??

各文化人民都為科學貢獻心力?１３６?４．?１１?顯性理解??科學受歷史影響?１３６?３．８７?隱性理解??科學受社會影響?１３６?４．?１６顯性理解??科學屬于社會和文化傳統(tǒng)?１３６?３．?１５隱性理解??（１）在“各文化人民都為科學貢獻心力”上為顯性理解水平??教師在這一要素的....

圖5一教師在“正確記錄及同行考驗”要素上的得分與人數(shù)關系

（２）對“科學需要想象力與創(chuàng)造力”的認識處在隱性理解水平??將數(shù)據(jù)賦分結果顯示，大部分教師都認同“科學需要想象力與創(chuàng)造力”，中對這一說法持贊同或非常贊同的人數(shù)達到１０４人，占總人數(shù)的７６．４７％，教師這一要素中平均得分為３．７８分，說明多數(shù)教師認同“科學需要想象力與創(chuàng)造力”，??....

圖５－４教師在“科學史的演化性與革命性”要素上的得分與人數(shù)關系??（２）對“科學與技術的關系”認識最好??研宄發(fā)現(xiàn)，對于“科學與技術相輔相成”這一觀點，僅有２人非常不贊同、５??

分值??■Ｎ行考驗０正確記錄??圖５－３教師在“正確記錄及同行考驗”要素上的得分與人數(shù)關系??（２）對“科學需要想象力與創(chuàng)造力”的認識處在隱性理解水平??將數(shù)據(jù)賦分結果顯示，大部分教師都認同“科學需要想象力與創(chuàng)造力”，其??中對這一說法持贊同或非常贊同的人數(shù)達到１０４人，占總人數(shù)....

本文編號：3986113