發(fā)布時間：2020-11-01 18:47

　　 本次研究主要考察中學生學習動機、情緒智力與學業(yè)成績的關(guān)系。所采用的方式是問卷調(diào)查自我報告法，進行了以下三部分的研究：學業(yè)成績與學習動機的關(guān)系；學業(yè)成績和情緒智力的關(guān)系；情緒智力和學習動機的關(guān)系。把學習動機作為變量，來研究與學業(yè)成績的關(guān)系，是當前的一個研究熱點；而自從情緒智力理論傳播到國內(nèi)，到現(xiàn)在為止也掀起了一個研究高潮，這次研究對于豐富學習領(lǐng)域研究具有重要的理論意義，同時為提高中學生學業(yè)成績提供了一定的技術(shù)支持。 在學業(yè)成績與學習動機研究中結(jié)果表明：內(nèi)部動機和學業(yè)成績有直接關(guān)系，良好的內(nèi)部動機將促進學業(yè)成績的提高；外部動機與學業(yè)成績沒有直接關(guān)系，它是通過內(nèi)部動機作用于學業(yè)成績，過多的依賴外部動機將影響學業(yè)成績的提高。 在學業(yè)成績與情緒智力研究中結(jié)果表明：對自身情緒理解和控制能力與學業(yè)成績有直接的關(guān)系，能夠很好的掌控自己情緒的學生學業(yè)成績也比較好；情緒的感覺、情緒的表達能力和對他人情緒的掌控通過對自身情緒的理解和控制來影響學業(yè)成績。 在情緒智力和學習動機的研究中結(jié)果表明：影響內(nèi)在動機的主要因素是自身對情緒的理解和推理，它對內(nèi)部動機的影響是雙向的、積極的。 本文的創(chuàng)新之處在于對情緒智力處理角度和前人不同。
【學位單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G442
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一部分: 文獻綜述
    1、學習動機
        1.1 動機概述
        1.2 學習動機
    2、情緒智力
        2.1 智力涵義
        2.2 情緒智力的提出及發(fā)展
        2.3 情緒智力的定義及其內(nèi)涵
        2.4 情緒智力的基本結(jié)構(gòu)與功能
        2.5 關(guān)于情緒智力的研究
    3、學業(yè)成績
第二部分: 研究方法和程序
    1、被試
    2、測量工具
    3、測驗實施
第三部分: 結(jié)果分析
    1、因子分析
    2、相關(guān)分析
    3、回歸分析
第四部分: 討論
    1、學業(yè)成績的影響因素
    2、動機的影響因素
    3、情緒智力的影響因素
    4、情緒智力維度問題
    5、總結(jié)
    6、本次研究的不足
結(jié)論
參考文獻:
附錄:
致謝

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 郭偉斌;;我國東、西部地區(qū)學生學習動機的比較分析[J];淮海工學院學報(社會科學版);2010年06期

2 包文婷;李三福;丁麗;;農(nóng)村小學生學習動機、學習態(tài)度及其學習質(zhì)量的實證研究[J];當代教育論壇(管理研究);2011年11期

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 汪海彬;職前教師情緒覺察的特點及優(yōu)化[D];上海師范大學;2013年

相關(guān)碩士學位論文 前7條

1 謝瑋;青少年情感能力問卷的編制與應(yīng)用研究[D];上海師范大學;2011年

2 劉勇;中學生情緒智力的理論及教育對策研究[D];西南大學;2008年

3 蔣立旗;浙江省青少年運動員情緒智力及其與應(yīng)對效能關(guān)系的研究[D];上海師范大學;2008年

4 何琳;天津市西青區(qū)小學生英語學業(yè)成績分化現(xiàn)象的研究[D];天津師范大學;2009年

5 孫超;高中生心理控制源與情緒穩(wěn)定性、學習動機的關(guān)系研究[D];首都師范大學;2012年

6 張曉蘭;初中生學校歸屬感、自我效能感與學業(yè)成績的關(guān)系研究[D];陜西師范大學;2012年

7 劉戀;高職大學生學習動機與自我概念、社會支持的關(guān)系研究[D];揚州大學;2012年

本文編號：2865937