發(fā)布時間：2020-11-22 10:24

　　 加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前思想政治教育中很重要的一個課 題，以人格塑造來促進(jìn)大學(xué)生心理健康，進(jìn)而形成良好的思想品 格和道德風(fēng)貌，是充分發(fā)揮心理健康教育對思想政治工作積極 作用的一條新途徑。 人格是由諸多活躍的心理傾向和穩(wěn)定的心理特征所構(gòu)成的 體現(xiàn)個人品格的獨(dú)特的反應(yīng)系統(tǒng)，是人在社會化過程中形成的 給予人特色的身心組織。人格系統(tǒng)包括認(rèn)知、情感、意志三大組 成部分。通俗意義上的人格還包括“行”。人格具有四個特征： （1）整體性和統(tǒng)一性；（2）差異性和共同性；（3）穩(wěn)定性和可變性； （4）生物性和社會性。人格在后天的環(huán)境中可以重新塑造，人格 教育具有理論意義。人格發(fā)展與心理健康兩者是相輔相成，互相 促進(jìn)的關(guān)系。健康人格指一種個人素養(yǎng)，它包括一個人成才所需 要的德、識、才、學(xué)，包括對自身的深刻認(rèn)知與了解，包括一個人 實(shí)現(xiàn)自己人生使命時所需要的意志品質(zhì)與情緒調(diào)節(jié)力，而且它 也包括對生活一直持有的積極向上的健康態(tài)度。簡單來說，青年 大學(xué)生的健康人格需要在知、情、意、行四方面的發(fā)展上均達(dá)到 和諧狀態(tài)。 在心理健康教育實(shí)踐中，人們只注重了問題的一個方面（即 只注重以心理健康教育來促進(jìn)大學(xué)生人格完善），而忽視了另一 方面（通過人格教育來提高大學(xué)生心理健康水平）。在心理健康 教育中突出人格塑造的內(nèi)容，是本文提出的主要論點(diǎn)。開展大學(xué) 生人格教育具有現(xiàn)實(shí)意義。 按照知、情、意三者在人格系統(tǒng)中的發(fā)展情況，當(dāng)代大學(xué)生 的人格大致可分為正常型人格和變異型人格兩大類。該兩大類 內(nèi)部叉可具體地細(xì)分為若干小類型。當(dāng)代大學(xué)生人格的現(xiàn)狀，總 體來說，其發(fā)展較為和諧一致，但相當(dāng)程度上也存在著缺陷和變 異，應(yīng)引起各界對大學(xué)生人格的關(guān)注。 本文對消極影響大學(xué)生人格的因素，從以下五方面作了分 析：（）中國傳統(tǒng)人格的矛盾性八2）社會轉(zhuǎn)型帶來的人格負(fù)面變 化；門）教育對人格的雙重影響；＊）生活經(jīng)歷與家庭教育的偏 失。門）個體心理發(fā)展的局限與個性特征的缺陷。 在文章的最后，針對加強(qiáng)大學(xué)生健康人格教育、提高大學(xué)生 心理健庚水平，從以下兩大方面提出了對策：（一）強(qiáng)化心理健康 教育，突出健康人格；（二）加強(qiáng)學(xué)校其它有關(guān)方面的建設(shè)。
【學(xué)位單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2001
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
引 言
第一部分 人格理論與心理健康教育
    一、 人格是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織
    二、 人格發(fā)展與心理健康
    三、 健康人格的模型及本質(zhì)
第二部分 當(dāng)代大學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)狀
    一、 正常人格類型
    二、 變異人格類型
第三部分 影響大學(xué)生人格因素分析
    一、 中國傳統(tǒng)人格的矛盾性
    二、 社會轉(zhuǎn)型帶來的人格負(fù)面變化
    三、 教育對人格的雙重影響
    四、 早期生活經(jīng)歷與家庭教育的偏失
    五、 個體心理發(fā)展的局限與個性特征的缺陷
第四部分 大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)
    一、 強(qiáng)化心理健康教育，突出健康人格
    二、 加強(qiáng)學(xué)校其它有關(guān)方面的建設(shè)
參考書目
結(jié)束語

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本文編號：2894555