發(fā)布時間：2018-04-27 10:15

  本文選題：學(xué)生 + 自主學(xué)習(xí)�。� 參考：《西南大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：學(xué)習(xí)是人類發(fā)展的核心任務(wù),對于學(xué)習(xí)問題的探討歷來是教育界關(guān)注的焦點。隨著我國新課程改革進程的不斷深入與發(fā)展,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式也提出了新的要求。新課程改革明確指出學(xué)生要從從被動、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆灾鞯膶W(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為我國實施基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的一項重要目標。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自身為主體的學(xué)習(xí),學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人與決定者,學(xué)習(xí)具有自主性、獨立性以及能動性的特點。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生獨自的自學(xué),自主學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)也需要教師的參與與支持。按照新課程改革的理念,在教學(xué)中,教師不再是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的外在控制者,而是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持的內(nèi)在參與者。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的支持下進行的學(xué)習(xí)活動,由此,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師支持策略問題的探究就顯得十分的有意義。本論文主要采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法以及訪談法進行調(diào)查研究。深入教學(xué)實踐,采用實證的研究方法調(diào)查研究和分析了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并探尋困擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題,從問題解決的角度出發(fā)來闡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中教師相應(yīng)的支持策略。以期為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)提供有益的啟示。論文主要有以下幾個部分組成:第一部分主要研究的緣起以及研究的意義。第二部分是文獻綜述,主要包括對已有的關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中教師支持相關(guān)的研究進行必要的梳理與分析,確定研究的主題。接下來是研究設(shè)計,主要包括論文的研究目的、研究方法、研究思路以及核心研究問題等。第四部分主要是對自主學(xué)習(xí)理論的闡釋,主要對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、自主學(xué)習(xí)的特征以及教師支持的自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)進行簡述;第五部分主要是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究,從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進行問卷調(diào)查,并結(jié)合對于目標對象的訪談分析出學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題:學(xué)習(xí)動機的偏失、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的不足、學(xué)習(xí)策略的缺乏以及對學(xué)習(xí)環(huán)境的忽視;第六部分主要是對自主學(xué)習(xí)中教師支持策略的闡述:合理引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;加強指導(dǎo),提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力;正確引領(lǐng),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略;積極參與,重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。最后是研究的反思與展望。對于本研究中存在的問題與不足進行回顧反思,同時也指出進一步完善與深化研究的方向。
[Abstract]:Learning is the core task of human development, and the discussion of learning problems has always been the focus of the educational circles. With the continuous deepening and development of the course of the new curriculum reform in China, new requirements have been put forward for the students' learning methods and teachers' teaching methods. The new curriculum reform clearly points out that the students should learn from passive and dependent. The transformation into active and autonomous learning means to change the way of students' learning, to teach students to learn to learn and to cultivate their autonomous learning ability is also an important goal in the implementation of a new round of curriculum reform in the basic education. Autonomous learning is the subject of the student itself, the student is the master and the decision maker of his own study. Learning has the characteristics of autonomy, independence and activeness. But students' independent learning is not equal to the self-study of the students. The realization of the effect of autonomous learning also needs the participation and support of the teachers. In the course of the new curriculum reform, the teacher is no longer the external controller to determine the students' learning, but to the students' self-study. The students' self-learning is the learning activity under the support of the teachers. Therefore, it is very meaningful to explore the problem of teacher support strategy in the students' autonomous learning. This paper mainly adopts the method of literature analysis, questionnaire survey and interview. This paper investigates and analyzes the status of students' autonomous learning by means of empirical research methods, and explores the key problems that plagued students' autonomous learning. From the point of view of the problem solving, this paper expounds the corresponding supporting strategies of the teachers in the students' autonomous learning activities in order to provide useful enlightenment for the effective teaching of students' autonomous learning. The first part is composed of the following parts: the first part is the origin of the main research and the significance of the research. The second part is the literature review, which mainly includes the necessary combing and analysis of the existing research on students' independent learning and the support of teacher support in autonomous learning. The fourth part is mainly on the interpretation of the theory of autonomous learning, mainly on the connotation of autonomous learning, the characteristics of autonomous learning and the basis of the self-regulated learning theory supported by teachers; the fifth part is mainly about the adjustment of students' self-learning situation. This paper investigates the students' autonomous learning from the students' motivation, self-monitoring, learning strategy and learning environment, and analyzes the problems of students' autonomous learning in the interview with the target object: the loss of learning motivation, the lack of self-monitoring of learning and the lack of learning strategies. And the neglect of the learning environment; the sixth part is mainly the elaboration of teachers' supporting strategies in Autonomous Learning: rational guidance, stimulating students' learning motivation, strengthening guidance, improving students' self-monitoring ability, correctly guiding and improving students' learning strategies, actively participating, and paying attention to the creation of good learning environment. Looking back, we review and reflect the problems and shortcomings in this study, and point out the direction of further improvement and further research.

【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G424

【參考文獻】

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本文編號：1810318