發(fā)布時(shí)間：2018-04-25 03:08

  本文選題：移動(dòng)學(xué)習(xí) + 移動(dòng)課件　； 參考：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2017年01期

【摘要】：移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種重要的學(xué)習(xí)方式,如何設(shè)計(jì)能夠吸引并維持學(xué)習(xí)者注意力的移動(dòng)學(xué)習(xí)課件成為當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)亟待解決的一個(gè)重要問題。字幕給人以視覺感受,其形式與圖像有所不同,能夠引起人們生理上的感官注意;也可強(qiáng)調(diào)畫面重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容而引起人們心理上的關(guān)注。研究移動(dòng)課件字幕呈現(xiàn)形式對(duì)注意力和學(xué)習(xí)成效的影響,能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)課件提供依據(jù)。按照全字幕、全字幕+關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞與無字幕四種字幕呈現(xiàn)形式,120名大學(xué)生隨機(jī)分為四組進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)興趣與接受度顯著相關(guān),注意力與學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān);(2)全字幕+關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞字幕均比無字幕更能獲得較高注意力,全字幕+關(guān)鍵詞組的注意力優(yōu)于關(guān)鍵詞組,但二者之間不存在顯著差異;(3)字幕呈現(xiàn)形式與不同注意力水平對(duì)學(xué)習(xí)成績存在交互作用,在低注意力水平與中等注意力水平中,全字幕+關(guān)鍵詞組的學(xué)習(xí)成績最好;在高注意力水平中,關(guān)鍵詞組的學(xué)習(xí)成績最好。因此,在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)等選擇字幕呈現(xiàn)形式,以達(dá)到移動(dòng)課件設(shè)計(jì)的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的最大化。
[Abstract]:Mobile learning is an important learning method at present. How to design mobile learning courseware which can attract and maintain learners' attention has become an important problem to be solved urgently in the construction of mobile learning resources. Subtitles give people a visual feeling, its form is different from the image, it can attract people's physiological sensory attention, but also can emphasize the focus and key content of the screen to attract people's psychological attention. The study of the influence of subtitle presentation on attention and learning results can provide the basis for the design of high quality mobile learning courseware. According to full subtitle, full subtitle keyword, keyword and no subtitle, 120 college students were randomly divided into four groups to carry out mobile learning experiment. The study found that: (1) Learning interest was significantly correlated with acceptability, and attention was significantly correlated with academic achievement. (2) all subtitle keywords and keyword subtitles were significantly higher than those without subtitles. The attention of the key phrase with full subtitle is better than that of the key phrase, but there is no significant difference between them. The key phrase with full subtitle has the best academic performance, and the key phrase with high attention level has the best academic performance. Therefore, when designing mobile learning resources, we should select subtitle presentation form according to learning interest, learning content and learners' own characteristics, so as to optimize the design of mobile courseware and maximize learning efficiency.
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)智慧教育研究中心;江蘇師范大學(xué)江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“開放環(huán)境下學(xué)習(xí)資源進(jìn)化機(jī)制設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”(CCA130134)
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：1799474