發(fā)布時(shí)間：2018-04-19 14:16

  本文選題：社會性軟件 + 視障生　； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：借著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)高速發(fā)展的東風(fēng),各種社會性軟件被陸續(xù)開發(fā)出來并在短時(shí)間內(nèi)獲得高度的社會影響力。在信息無障礙技術(shù)的幫助下,視障生逐步擺脫了在信息獲取方面受到的活動(dòng)范圍、獲取途徑的限制,幾乎能夠平等、方便、無障礙的獲取和利用信息,與此同時(shí)社會性軟件也贏得了越來越多的視障生使用群體。這一變化也使得視障生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生著顯著地變化,從以往的傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、封閉的、個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式向開放的、社會化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界線也越來越模糊,可以說社會性軟件為視障生上述學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變從理念、功能等多個(gè)維度提供了理想的支持平臺。本研究在對視障生使用社會性軟件所面臨的挑戰(zhàn)、運(yùn)用水平等因素進(jìn)行調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上提出了視障生應(yīng)用社會性軟件進(jìn)行教學(xué)的新模式,并探討了使用該教學(xué)模式的具體操作方案。在教學(xué)過程中,通過教師的組織、引導(dǎo)和支持作用促進(jìn)視障生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善自身的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和學(xué)業(yè)水平提高的目的。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該教學(xué)模式及實(shí)施方案的有效性,探討、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的客觀規(guī)律,為視障生教學(xué)方式的變革提供可以借鑒的思路和視角。在本研究中,通過文獻(xiàn)檢索和綜述,探討社會性軟件的由來、內(nèi)涵及發(fā)展趨勢,通過問卷調(diào)查結(jié)合個(gè)別訪談對實(shí)驗(yàn)學(xué)校部分視障生的學(xué)習(xí)需求、能力水平、對社會性軟件的認(rèn)識、使用情況、學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行調(diào)查和訪談,為后續(xù)研究提供理論和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者以視障生的物理教學(xué)為例開展本次實(shí)驗(yàn)研究,采用前后測、非對等控制組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法,控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)組采用新教學(xué)模式開展教學(xué)。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析并結(jié)合對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談,研究證明實(shí)驗(yàn)組較控制組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績有較明顯的提高、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確,同時(shí)小組各成員能夠平等的參與到學(xué)習(xí)過程中去,自主學(xué)習(xí)能力得到大幅提升,協(xié)作意識逐步建立,探究學(xué)習(xí)成為常態(tài),師生關(guān)系也更加融洽,互動(dòng)交流更加充分,并在本論文的最后通過具體的教學(xué)活動(dòng)案例給予說明和驗(yàn)證。
[Abstract]:With the rapid development of modern Internet technology and communication technology, various social software have been developed one after another and gained a high degree of social influence in a short time.With the help of information accessibility technology, visually impaired students gradually get rid of the scope of their activities in terms of access to information, access restrictions, almost equal, convenient, accessible access to and use of information,At the same time, social software has also won more and more groups of visually impaired students.This change has also led to a significant change in the learning styles of visually impaired students, from the traditional, passive, closed and individualized learning styles to the open, socialized and individualized learning styles.The boundaries between formal learning and informal learning are becoming more and more blurred. It can be said that social software provides an ideal support platform for the transformation of the above-mentioned learning styles from concepts, functions and other dimensions.Based on the investigation of the challenge and level of using social software for visually impaired students, a new teaching model of using social software for visually impaired students is put forward.The concrete operation scheme of using this teaching mode is also discussed.In the process of teaching, teachers' organization, guidance and support can promote the transformation of the learning style of visually impaired students, and improve their learning ability and accomplishment in the autonomous, cooperative and exploratory learning activities.Finally, the goal of individual development and academic improvement is realized.This paper verifies the validity of the teaching model and implementation scheme through teaching experiment, probes into and analyzes the objective law contained in the experimental data, and provides a useful way of thinking and perspective for the reform of the teaching method of visually impaired students.In this study, through literature retrieval and review, the origin, connotation and development trend of social software were discussed, and the learning needs and ability level of some visually impaired students in experimental schools were investigated by questionnaire and individual interviews.The understanding, usage and learning tendency of social software are investigated and interviewed in order to provide theoretical and practical basis for further research.The author takes the physics teaching of visually impaired students as an example to carry out this experimental study, adopting the method of quasi-experimental research of pre-and post-test, non-reciprocal control group, traditional teaching mode of control group and new teaching mode of experimental group.Through the analysis of experimental data and interview with individual students, it is proved that compared with control group, the experimental group has more obvious improvement in physics learning performance, stronger interest in learning, and clearer learning motivation.At the same time, the members of the group can participate in the learning process on an equal footing, the autonomous learning ability has been greatly improved, the consciousness of cooperation has been gradually established, inquiry learning has become the norm, the teacher-student relationship has become more harmonious, and the interaction and communication have become more complete.And in the end of this paper through the specific teaching activities to explain and verify the case.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G761

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1773427