發(fā)布時(shí)間：2018-03-09 23:01

  本文選題：翻轉(zhuǎn)課堂　切入點(diǎn)：小學(xué)美術(shù)　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,課前進(jìn)行知識(shí)傳授、課上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且對(duì)于傳統(tǒng)課堂的改革具有非常重要的指導(dǎo)意義。由于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求特別高,教師多選擇在初中、高中美術(shù)課堂進(jìn)行嘗試,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中則涉及較少,因此非常有必要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的可行性進(jìn)行探究。因此在本論文中筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐進(jìn)行了嘗試與研究。本文框架共分為四章,第一章是緒論,主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂理論的緣由與背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂選擇在小學(xué)美術(shù)中的研究?jī)r(jià)值、論文采用的研究方法等。其起源是從教育發(fā)展的歷史、世界形勢(shì)與國(guó)家形勢(shì)、教育的現(xiàn)狀、美術(shù)學(xué)科的價(jià)值四個(gè)方面來探索其緣由。其背景站在當(dāng)代視覺文化時(shí)代美術(shù)的社會(huì)語境與新課程改革對(duì)新型教學(xué)模式的訴求來探求。研究的目的與意義是為了探究更為適合在美術(shù)學(xué)科中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)的順利實(shí)施制作一個(gè)較為合理的方案。在這一章研究采用的方法是文獻(xiàn)調(diào)查法。從而整體上為論文開始做好鋪墊與采用方法的介紹。第二章是翻轉(zhuǎn)課堂的界定及理論基礎(chǔ)。分別對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中的核心概念進(jìn)行界定,并對(duì)支撐翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論基礎(chǔ)與課例相對(duì)應(yīng)進(jìn)行闡釋。在翻轉(zhuǎn)課堂的核心概念界定中分別對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)模式、MOOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、微課這些概念經(jīng)過綜合文獻(xiàn)的查閱并進(jìn)行學(xué)術(shù)上的界定。在支撐小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論基礎(chǔ)中,結(jié)合美術(shù)課中的課例介紹了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐背后的理論支撐。第三、四章是本文的重點(diǎn)實(shí)踐調(diào)查和實(shí)踐研究章節(jié)。其中第三部分分為四節(jié)。第一節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中運(yùn)用的具體條件,羅列了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所必備的技術(shù)條件、教師素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)與課程條件。第二節(jié)是運(yùn)用調(diào)查問卷與訪談法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的整體實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查研究與分析。并對(duì)學(xué)生與教師分別進(jìn)行調(diào)研,從而證明了翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)學(xué)科中的可行性。在第三節(jié)是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)階段的觀察與分析,以山師附小房老師的翻轉(zhuǎn)課堂公開課為例,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下教師與學(xué)生的行為進(jìn)行授課流程、上課狀態(tài)、聽課狀態(tài)、回答問題的積極性、作品的展示等詳細(xì)細(xì)致的課堂觀察。并對(duì)上課中的不足進(jìn)行思考并提出自己的建議。第四節(jié)是在前三個(gè)部分完成的基礎(chǔ)上提出來對(duì)調(diào)研結(jié)果以及聽課范例總結(jié)出自己所認(rèn)為的翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)中存在問題,并進(jìn)行了相關(guān)的思考。第四章是經(jīng)過調(diào)研之后對(duì)小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。其主要分成三個(gè)部分,首先經(jīng)過調(diào)查后根據(jù)出現(xiàn)的問題自己起設(shè)計(jì)一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的設(shè)計(jì)框架。其大體分為解決問題、交流成果初展示、作品創(chuàng)作、探究釋疑、成果再展示、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、反思拓展這六類。并對(duì)課堂中課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中引導(dǎo)組織環(huán)節(jié)、課后評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)了策略。設(shè)計(jì)完之后必然要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),于是在選擇了小學(xué)中較高年級(jí)的五六年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試。分別以《彩墨臉譜》與《讓剪影動(dòng)起來》為例進(jìn)行微視頻的制作與上課流程的觀察與分析。第三部分是對(duì)實(shí)施完翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課例進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)完的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行分析以及對(duì)自己課中出現(xiàn)問題的課后反思。第三部分為展望,認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)行要因“殊”而“殊”、因“需”而“翻”、因“資”而“行”。要因情況與課型而定。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.75;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1590640