發(fā)布時間：2018-03-09 09:43

  本文選題：小學(xué)數(shù)學(xué)　切入點：認(rèn)知過程分析　出處：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2017年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：文章基于認(rèn)知過程分析方法,對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)"比較"例題的求解過程進(jìn)行了認(rèn)知過程分析和認(rèn)知模擬,對比了教師和學(xué)生在認(rèn)知過程中可提取的認(rèn)知輸出和提取路徑,并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知診斷和干預(yù)。此外,文章還分析了認(rèn)知過程分析對提取式學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。文章的研究表明,認(rèn)知過程分析可以幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu),體驗學(xué)生求解過程的產(chǎn)生式執(zhí)行流程,從而有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生提取式學(xué)習(xí)。
[Abstract]:Based on the method of cognitive process analysis, this paper analyzes and simulates the cognitive process of solving the "comparative" example of mathematics in the third grade of primary school, and compares the extractable cognitive output and the extraction path between teachers and students in the cognitive process. On this basis, cognitive diagnosis and intervention are carried out to students. In addition, the paper also analyzes the role of cognitive process analysis in promoting extractive learning. The study shows that cognitive process analysis can help teachers understand the cognitive structure of students. Experience the productive execution process of the student solving process, thus effectively promote the students to produce and extract learning.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;牡丹江師范學(xué)院計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院;智能教育與信息工程重點實驗室;
【基金】：國家社會科學(xué)基金規(guī)劃教育學(xué)一般課題“課堂交互產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知模型與仿真”(項目編號:BCA100023) 黑龍江省智能教育與信息工程重點實驗室開放基金項目“基于知識情境的學(xué)習(xí)資源建模與重用研究”(項目編號:SEIE2013-05) 牡丹江市科技攻關(guān)項目“基于情境的學(xué)習(xí)資源建模與重用研究”(項目編號:Z2013G007)資助
【分類號】：G434;G623.5
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本文編號：1587994