本文選題：教師即課程　切入點(diǎn)：教師　出處：《教育理論與實(shí)踐》2017年20期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：當(dāng)前,應(yīng)超越傳統(tǒng)的教師與課程的二元分離狀態(tài),整合二者之關(guān)系,以賦予教師課程主體地位、生命關(guān)懷與價(jià)值追尋。"教師即課程"就是以一種整合的觀點(diǎn)來(lái)詮釋教師與課程關(guān)系的全新理念,從靜態(tài)來(lái)分析,教師是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,其本身就構(gòu)成課程資源的一部分;從動(dòng)態(tài)來(lái)分析,教師基于自身的體驗(yàn)創(chuàng)造生成"教師的課程",是課程的動(dòng)態(tài)生成者與建構(gòu)者。
[Abstract]:At present, we should transcend the traditional dual separation state of teacher and curriculum, integrate the relationship between the two, and endow teachers with the subject status of curriculum. Life concern and value pursuit. "teacher is curriculum" is a new concept of the relationship between teacher and curriculum from an integrated point of view. From the static analysis, teachers are an organic part of curriculum, which itself constitutes a part of curriculum resources; From the dynamic analysis, teachers create "teacher's curriculum" based on their own experience, which is the dynamic producer and constructor of curriculum.
【作者單位】： 海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院;
【基金】：海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2016年規(guī)劃立項(xiàng)課題“新時(shí)期海南省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的困境與出路研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):HNSK(QN)16-104)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G423;G451

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本文編號(hào)：1578800