教學(xué)過(guò)程包含著"教"與"學(xué)"兩個(gè)方面，教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要取決于教學(xué)雙方的共同活動(dòng)。巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程。

　　那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程呢?

　　一、未成曲調(diào)先有情一一精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

　　明代文學(xué)家謝捺在談及文章的開(kāi)頭時(shí)說(shuō)"起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。"古人對(duì)文章寫(xiě)作提出"鳳頭豬肚豹尾"的要求。在平時(shí)的教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方法有: 1、溫故導(dǎo)入:教師依據(jù)"溫故知新"的教學(xué)原則，為學(xué)生架設(shè)從"己知"攀登"未知"的梯子，誘發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。2、設(shè)疑導(dǎo)入2學(xué)起于思，思起于疑，當(dāng)學(xué)生處于"憤"、"徘"的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，是思維最活躍、學(xué)習(xí)興趣最濃厚之時(shí)，因此以疑入門(mén)能激起學(xué)生探索研究的熱情。3、故事導(dǎo)入：利用學(xué)生愛(ài)昕故事的心理特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文相聯(lián)系的有趣而引人深思的生活實(shí)例或故事。4、樂(lè)曲導(dǎo)入:音樂(lè)、歌曲是一種美的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡x擇與課文內(nèi)容有關(guān)的樂(lè)曲，可起到"拋磚引玉"的作用。5、圖片導(dǎo)入：上《故都的秋》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞幾張秋天風(fēng)景圖片，會(huì)讓學(xué)生從感情上走進(jìn)秋天，產(chǎn)生急于探究的想法。

　　二、一石激起千層浪一一優(yōu)化課堂提問(wèn)

　　優(yōu)化課堂提問(wèn)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的"常規(guī)武器"。提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是作為導(dǎo)演的教師的本職工作，故教師要把"問(wèn)什么、為何問(wèn)、怎樣間"作為一門(mén)藝術(shù)去鉆研，使問(wèn)題成為學(xué)生主動(dòng)參與的"催化劑"或"導(dǎo)航羅盤(pán)"，切忌將應(yīng)試教育下的"滿(mǎn)堂灌"變?yōu)楹翢o(wú)實(shí)用價(jià)值的"滿(mǎn)堂間"。

　　實(shí)踐證明，以下提問(wèn)方式往往能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣: 1、層遞式提問(wèn)：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度，讓學(xué)生從易到難"爬樓梯"。2、曲折式提問(wèn)，特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍教《愚公移山》時(shí)，有一個(gè)精彩的"曲問(wèn)":這個(gè)小小年紀(jì)的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎?從此，"孀妻"的意思讓學(xué)生終身難忘。3、比較式提問(wèn):讓學(xué)生掌握"同類(lèi)題材的不同寫(xiě)法"或"同一題目的不同寫(xiě)法"。4、設(shè)置主問(wèn)題：教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，應(yīng)努力找準(zhǔn)切入點(diǎn)，筆耕文化傳播，設(shè)計(jì)出能"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的中心問(wèn)題來(lái)，以減少煩瑣的提問(wèn)。5、想象式提問(wèn)：如上《阿Q正傳》時(shí)，我要求學(xué)生從阿Q的言語(yǔ)中想象阿Q說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)以及心理活動(dòng)以更深刻地體會(huì)他的性格。6、發(fā)散式提問(wèn)：上《屈原列傳》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：屈原的精神品質(zhì)與我們熟悉的那些人物具有相似點(diǎn)?

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