實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系和課程結(jié)構(gòu)中的重要構(gòu)成部分。為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的機(jī)械工程專業(yè)人才，在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以提升學(xué)生實(shí)踐的能力。工程性、技術(shù)性及實(shí)踐性是機(jī)械工程專業(yè)的顯著特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，同時(shí)也提升學(xué)生分析與解決問題的能力和綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和造就機(jī)械工程專業(yè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力人才方面也具有突出作用。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)在高校已經(jīng)得到廣泛重視，但是由于機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，仍然存有許多問題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)差[1，2]，需要從多角度實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革。因此，探討機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑具有十分重要的意義。
　　1 建立合理的實(shí)踐教學(xué)方法和手段
　　動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力是實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，網(wǎng)站源碼下載，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要在實(shí)踐教學(xué)中采取多種技術(shù)、方法和手段。
　　1.1 改革實(shí)踐教學(xué)方法
　　通過改革教學(xué)內(nèi)容、更新教材內(nèi)容、合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中加大投入，盡可能讓學(xué)生得到更多的實(shí)際訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)境。指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可以廣泛采用自學(xué)式、討論式、啟發(fā)式等方法，提升學(xué)生的自主參與意本文由論文聯(lián)盟收集整理識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并能夠積極創(chuàng)新。
　　實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到綜合、由淺入深、課內(nèi)外相結(jié)合，通過開放式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立工程實(shí)踐能力。改革現(xiàn)行的課程考核指標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的考核手段，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)與解決實(shí)際問題的綜合能力等進(jìn)行考核，系統(tǒng)地考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握情況[1]。
　　1.2 實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新
　　針對(duì)還不具備實(shí)踐教學(xué)條件的內(nèi)容，可通過采用多媒體輔助、虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真等現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，促使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程形象逼真，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，在一定程度上克服了實(shí)物實(shí)踐因場(chǎng)所、安全、器材消耗、交通、維修更新等方面帶來的困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際機(jī)械工程環(huán)境的體驗(yàn)和感受。
　　將現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合實(shí)物教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急�，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標(biāo)志之一，也是促進(jìn)教革、提升教育效益的重要途徑和舉措�，F(xiàn)代教育技術(shù)依據(jù)先進(jìn)的教育思想和教育理論，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)過程和各種資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)估和管理，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)手段，結(jié)合能力發(fā)展與知識(shí)傳授，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供有利于比較、觀察的信息化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)提供有助于實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)的軟件資源，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，探討并構(gòu)建創(chuàng)新教育的新型教學(xué)模式。但在實(shí)際操作中，教師不能完全依賴于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、仿真技術(shù)等手段，應(yīng)與實(shí)物教學(xué)相結(jié)合、相得益彰[3]。
　　2 建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
　　依據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，設(shè)置由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)，形成基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等各種實(shí)踐教學(xué)層次，構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分組成的實(shí)踐課程體系。
　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該從屬于理論教學(xué)，因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。在培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)設(shè)置成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)又與其緊密聯(lián)系的教學(xué)體系。將課程實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐融入課程體系當(dāng)中，對(duì)其教學(xué)手段、形式內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行具體的要求和規(guī)范，確保學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，必須根據(jù)整個(gè)學(xué)科體系整體優(yōu)化、組織實(shí)施不同階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的平臺(tái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成，卻又相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)清楚、層次明確、具有系統(tǒng)性、連續(xù)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)體系[1，4，5]。
　　2.1 深入實(shí)施課外實(shí)踐創(chuàng)新
　　通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合等多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展途徑，滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)特色，學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中可積極參與教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生積極申請(qǐng)本科生科技立項(xiàng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與科研實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，反過來也有利于促進(jìn)教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平提出了更高的要求，專業(yè)書籍之外的知識(shí)更受歡迎；另一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，通過重視各種實(shí)踐內(nèi)容和技能的訓(xùn)練，建立學(xué)生知識(shí)水平和能力評(píng)估的新標(biāo)準(zhǔn)，真正形成教學(xué)與科研的相互結(jié)合[6]。
　　2.2 借鑒頂崗實(shí)習(xí)模式
　　畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)生開闊視野，接觸生產(chǎn)實(shí)際，適應(yīng)畢業(yè)后工作的一次綜合性實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最為關(guān)鍵的因素，可以通過學(xué)校聯(lián)系企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地，還可鼓勵(lì)教師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及學(xué)生自己聯(lián)系單位等多種途徑。
　　頂崗實(shí)習(xí)模式是�？婆c職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的一種有效途徑，通過將學(xué)生安排在單位的具體崗位上，指定技術(shù)人員指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能是非常有效的。本科類院校由于課時(shí)緊張等諸多因素，往往沒有辦法實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，但是可以借鑒頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐過程[7-9]。

本文編號(hào)：1049