以"變"求"活"善咆裝"一一講究教學(xué)形式：文學(xué)概論理論告訴我們：文學(xué)作品的內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。我曾看過(guò)一位名師執(zhí)教的一堂文學(xué)欣賞課的光盤一一分析曹禹的名作《雷雨》。按一般教法，無(wú)非是圍繞"劇情、語(yǔ)言(臺(tái)詞)"分析人物形象，但這位老師卻設(shè)計(jì)了-個(gè)學(xué)生饒有興趣的問(wèn)題一一你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真的還是假的?一石激起千層浪，老師的話音剛落，學(xué)生們便急于從原作中尋找"情節(jié)"與"臺(tái)詞"以證明自己的觀點(diǎn)，在評(píng)述感情的"真"與"假"中，在學(xué)生面紅耳赤的爭(zhēng)論中，筆耕文化推薦期刊，達(dá)到了對(duì)作品的全面理解。一個(gè)巧妙的問(wèn)題激活了一節(jié)課，如此"包裝"，其妙無(wú)窮!

　　絕如此事要躬行一一調(diào)動(dòng)各種感官:

　　為了避免重蹈應(yīng)試教育下"老師酒滔不絕地講，學(xué)生昏昏沉沉地聽(tīng)"的覆轍，語(yǔ)文教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感宮，讓學(xué)生眼到、口到、耳到、手到、心到，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上"動(dòng)"起來(lái)。除設(shè)計(jì)好提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生"心到"外，重視朗讀與表演不失為引趣激情的良好途徑。

　　授之以漁找規(guī)律一一-重視學(xué)法指導(dǎo)

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，筆者認(rèn)為:"教一一扶一一放一一收"的四步教學(xué)模式富有實(shí)效。"教"即教師的示范分析。語(yǔ)文知識(shí)看似零碎，文章形式千變?nèi)f化，其實(shí)是有規(guī)律可循的，語(yǔ)文教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)法、昕課法、復(fù)習(xí)法、作業(yè)法、讀寫各類文體的方法......使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。"扶"就是在老師指導(dǎo)啟發(fā)下，讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立學(xué)習(xí)。"放"就是教師放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。"收"就是教師在及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，找出規(guī)律。

　　總之，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究。而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想與行為。每一位語(yǔ)文教師要甘為"落紅"，化作春泥，去扶植學(xué)生這一朵朵"紅花"，要多學(xué)習(xí)魏書生有目的、有意識(shí)的"懶惰"做法(魏書生將自己發(fā)揮學(xué)生主體作用的做法風(fēng)趣地稱之為懶），要把廣闊的課堂時(shí)空讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情演出。

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