網(wǎng)絡(luò)新媒體是指繼傳統(tǒng)媒體之后，主要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，以及對(duì)應(yīng)的通信技術(shù)，并在結(jié)合諸如手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行進(jìn)一步的廣泛信息傳播。網(wǎng)絡(luò)新媒體由于包含了大量、多元、豐富的信息而獲得了大學(xué)生的青睞，并逐步對(duì)大學(xué)生接受信息和進(jìn)行主體傳播產(chǎn)生影響。

　　一、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)大學(xué)生思想發(fā)展的影響隨著近年來(lái)全球范圍內(nèi)結(jié)合組web2．0、P2P、sNs等技術(shù)應(yīng)用為主要架構(gòu)要素而形成的新型網(wǎng)絡(luò)的誕生，特別是微博等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步崛起，獲得了迅速的規(guī)模增長(zhǎng)，僅2011一年，我國(guó)微博用戶(hù)量已達(dá)到2．5億，微博也繼同學(xué)錄、校友錄、BBS后成為高校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想交流的嶄新平臺(tái)。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播的廣泛性與大學(xué)生思想學(xué)習(xí)的無(wú)限制性由于網(wǎng)絡(luò)新媒體在傳播基本架構(gòu)機(jī)制上具有“去中心化”特點(diǎn)，并且因?yàn)槲覈?guó)大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提升而變得不對(duì)參與者有時(shí)空限制，也就是說(shuō)網(wǎng)民用戶(hù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源瀏覽，進(jìn)行任何種類(lèi)信息的搜尋、捕獲、溝通交流，并隨時(shí)隨地發(fā)布自己感興趣的信息；而同時(shí)，隨著手機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)發(fā)展，不少智能化手機(jī)、平板電腦成為大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息搜尋、溝通交流的主要網(wǎng)絡(luò)新媒體資源平臺(tái)，從而獲得信息的“全方位、零時(shí)間”傳播

　　(二)網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播主體去中心化與大學(xué)生自主意識(shí)的凸顯由于互聯(lián)網(wǎng)及其新媒體存在大量信息中心，“去中心化”

　　造成的內(nèi)容構(gòu)建及其來(lái)源多元化，作為頻繁運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源信息、思想溝通的大學(xué)生產(chǎn)生了積極主動(dòng)的信息貢獻(xiàn)動(dòng)機(jī)，而由于互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，致使不少大學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行頻繁的信息上傳、思想溝通探討，這種使每個(gè)人成為互聯(lián)網(wǎng)的“中心”的傳播機(jī)制，不僅大大縮短了傳播者與接受者之間的距離，還在逐步淡化主體傳播心理感知的同時(shí)，使得大學(xué)生在接受教育、判斷是非的過(guò)程中要求有平等、通暢表達(dá)自己見(jiàn)解、自主選擇的條件與機(jī)會(huì)。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)新媒體的強(qiáng)交互性與大學(xué)生參與意識(shí)的日益增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體中的使用者，不僅成為大量信息的瀏覽者，客觀地接受信息，更讓其逐步成為主動(dòng)、積極的信息創(chuàng)制者，大量來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)民的信息被各種互聯(lián)網(wǎng)新媒體以快速迅捷的方式發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播和再改造，也就是說(shuō)新型互聯(lián)網(wǎng)新媒體促使了大量的雙向信息流和對(duì)應(yīng)的網(wǎng)民信息應(yīng)用實(shí)踐，“網(wǎng)絡(luò)新媒體正成為輿論新格局的重要組成部分，成為思想文化信息的集散地和社會(huì)輿論的放大器。年輕網(wǎng)民關(guān)注公共事務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)出自己的聲音，參與社會(huì)的進(jìn)程，其正面效應(yīng)不可低估。

　　二、高校多媒體教學(xué)的定位作為大學(xué)生思想政治教育主陣地，高校思政課利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行教學(xué)，主要是指按照計(jì)算機(jī)特有結(jié)構(gòu)，進(jìn)行預(yù)先的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的思政教育內(nèi)容錄入，并且在充分結(jié)合計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)合高校大學(xué)生思政教育的多媒體各教學(xué)要素運(yùn)用；不僅在教學(xué)上凸顯經(jīng)過(guò)有機(jī)重組的內(nèi)容，并將之集中通過(guò)投影、視頻展示、互聯(lián)網(wǎng)多媒體群體探討等方式加以呈現(xiàn)，更借助高速計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互的思政內(nèi)容集中教育實(shí)現(xiàn)。

　　互聯(lián)網(wǎng)新媒體在高校思政課中的應(yīng)用，不僅融合了高�，F(xiàn)有設(shè)備中的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、視頻錄制等重要資源，而且將原先傳統(tǒng)的課堂講授等教育教學(xué)模式利用其原先網(wǎng)絡(luò)通訊資源，進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，幫助并推動(dòng)高校各種教學(xué)資源在大學(xué)生思政教育中的合理有效配置，充分地進(jìn)行環(huán)境改善和效率提升的實(shí)踐改革突破，從而實(shí)現(xiàn)思政課堂的最有效組織和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組織，并以最經(jīng)濟(jì)和最直接的方式促進(jìn)高校大學(xué)生思政教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)高校思想政治課形成的挑戰(zhàn)

　　(一)對(duì)大學(xué)生正確政治觀的形成構(gòu)成挑戰(zhàn)作為大學(xué)生思政教育的主要途徑，高校思政課具有傳播馬哲、社會(huì)主義核心價(jià)值意識(shí)與體系的歷史重任和思想導(dǎo)向功能，但對(duì)于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)新媒體的不斷變化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和信息平臺(tái)的互動(dòng)開(kāi)放性、良莠不齊的海量信息全方位包圍大學(xué)生，多元價(jià)值觀信息會(huì)影響整個(gè)大學(xué)校園內(nèi)思政課的傳播正效應(yīng)，對(duì)于其中思想覺(jué)悟和自我管理能力稍差的大學(xué)生而言，無(wú)疑會(huì)引起思想認(rèn)識(shí)的困惑與混亂，從而導(dǎo)致其民族觀念和愛(ài)國(guó)主義思想淡薄。這種侵蝕和消磨是潛移默化的，在不經(jīng)意間就削弱了思政課的效果，使社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)高校思想政治課教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)首先，由于高校思政課主要以傳統(tǒng)的知識(shí)體系進(jìn)行講授，形成的是一貫的組織方式與評(píng)價(jià)體系，由于網(wǎng)絡(luò)新媒體基本的傳播介質(zhì)規(guī)律和信息組織形式的多元化，致使其能夠沖破原先固有的思想溝通模式，形成對(duì)于廣大大學(xué)生無(wú)時(shí)空限制的個(gè)人信息、價(jià)值觀、思想等信息的交流，致使大學(xué)生的業(yè)余交流變得相對(duì)寬松，網(wǎng)絡(luò)新媒體成為獲取知識(shí)、信息、人生經(jīng)驗(yàn)更方便、快捷的渠道。

　　其次，以教師為主體、學(xué)生為客體的傳統(tǒng)“主體一客體”

　　教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體的開(kāi)放性與交互性造就了大學(xué)生的全新生活與學(xué)習(xí)方式，不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行平等交流，而且對(duì)應(yīng)的被動(dòng)型教學(xué)逐步被網(wǎng)絡(luò)氛圍驅(qū)散，大學(xué)生開(kāi)始渴望獨(dú)立平等的信息接受和教育模式，非常期望作為一個(gè)獨(dú)立的主體進(jìn)行教學(xué)探討與開(kāi)展活動(dòng)。

　　(三)對(duì)思政課教師的權(quán)威與素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)中思政課教師掌握教育的優(yōu)先主動(dòng)權(quán)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅控制進(jìn)度，而且對(duì)于大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的研判，而教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也推動(dòng)教師對(duì)大學(xué)生的思想和日常行為的監(jiān)督管理，并具備一定的主動(dòng)導(dǎo)向地位在大學(xué)生心目中樹(shù)立的功能，幫助教師樹(shù)立具有相對(duì)較高的威信，得到學(xué)生的尊重和信任，而網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)途徑的多樣化逐步推動(dòng)了教師信息優(yōu)勢(shì)地位的喪失，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思想脈搏的把握也不是十分到位，甚至由于互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)信息的傳播，致使部分學(xué)生對(duì)于教師的優(yōu)勢(shì)信息地位與作用的心理定位趨弱，導(dǎo)致高校思政課教師部分課堂講授的知識(shí)與理念會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，教師的權(quán)威性受到極大的挑戰(zhàn)。

　　新媒體“去中心化”的特性使得大學(xué)生有可能成為“新意見(jiàn)領(lǐng)袖”，并在客觀上強(qiáng)化了大學(xué)生進(jìn)行交流過(guò)程中的平等意識(shí)與自主性，從而要求與教師進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流。當(dāng)然，對(duì)于新網(wǎng)絡(luò)媒體傳播背景下的教師知識(shí)、心理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備而言，也面臨一定程度的適應(yīng)性挑戰(zhàn)，于是新網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)于高校思政課教育提出了創(chuàng)新應(yīng)對(duì)的適應(yīng)性要求。

　　四、新網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)高校思政課教育的影響第一，正面影響。首先，新網(wǎng)絡(luò)媒體完善了大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 所謂大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指的是大學(xué)生經(jīng)過(guò)正規(guī)教育而形成的知識(shí)體系，這種結(jié)構(gòu)往往表現(xiàn)出一定程度的專(zhuān)門(mén)化、不夠廣泛、雖懂但是并不精通，單向且相對(duì)封閉的特征。

　　而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體，大學(xué)生不僅可以了解針對(duì)社會(huì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、民生、文化等方面的各種事件，更可以拓寬知識(shí)面，從而獲得對(duì)應(yīng)的思想理念、價(jià)值判斷。其次，網(wǎng)絡(luò)新媒體逐步拓寬大學(xué)生的思維方式。由于網(wǎng)絡(luò)新媒體是按照新媒介進(jìn)行信息構(gòu)建的，不僅在其組織架構(gòu)上表現(xiàn)出多點(diǎn)、去中心化、形成新、快、廣等特點(diǎn)及動(dòng)態(tài)、開(kāi)放式的思維，并且大學(xué)生通過(guò)瀏覽、利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體所提供的廣泛信息，可以逐步提升其針對(duì)廣泛信息的自我篩選能力，強(qiáng)化不良信息的自我免疫力與價(jià)值取向判斷能力增強(qiáng)，筆耕文化推薦期刊，從而使得大學(xué)生向更高的廣泛性、交叉性和發(fā)散性思維發(fā)展，在不知不覺(jué)中拓寬了思路。再次，有利于促進(jìn)大學(xué)生的相互交流。網(wǎng)絡(luò)新媒體由于在全新意義上突破了對(duì)于用戶(hù)使用的時(shí)空限制，從而推動(dòng)大學(xué)生在進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)以及生活方面交流逐步獲得相對(duì)限制的突破，據(jù)調(diào)查顯示，22．1%的大學(xué)生熱衷于上網(wǎng)聊天，與親友交流，結(jié)識(shí)新的網(wǎng)友�，F(xiàn)實(shí)中羞于交際的大學(xué)生有81．2%選擇在論壇上發(fā)帖或在即時(shí)通訊軟件上聊天，他們通過(guò)這種方式彌補(bǔ)日常生活中情感表達(dá)上的不足和缺憾，可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體，逐步成為大學(xué)生思想交流的主要對(duì)話(huà)平臺(tái)，并由此獲得更廣闊的交流機(jī)會(huì)。

　　第二，負(fù)面影響。首先，互聯(lián)網(wǎng)存在大量信息，規(guī)模龐大，傳播迅速，其更新速度也是以秒來(lái)計(jì)，但是作為網(wǎng)絡(luò)新媒體其具有廣雜的特性，故而部分大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播的同時(shí)，其自身的辨識(shí)能力非常重要，如果沒(méi)有良好的信息篩選和抵制能力，部分大學(xué)生會(huì)因此而受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的毒害，進(jìn)而最終影響學(xué)業(yè)和心理健康。其次，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢。由于互聯(lián)網(wǎng)新媒體組織架構(gòu)機(jī)制靈活而開(kāi)放，不但受到大學(xué)生的鐘愛(ài)，也是不少違法犯罪分子進(jìn)行不良信息傳播的主要途徑。更突出的是，部分涉黃信息肆無(wú)忌憚地橫行于互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行高速無(wú)阻礙傳播，致使部分自治能力較差的大學(xué)生不能進(jìn)行很好的自我調(diào)節(jié)與管理，從而造成極其嚴(yán)  重的后果，影響個(gè)人的前途和命運(yùn)，同時(shí)也給社會(huì)和家庭造成巨大的傷害。

　　此外，網(wǎng)絡(luò)新媒體催生的各種產(chǎn)業(yè)，諸如互聯(lián)網(wǎng)游戲，對(duì)于學(xué)生存在較大吸引力，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，更是導(dǎo)致自身思想價(jià)值觀念產(chǎn)生異化的重要原因。

　　最后，導(dǎo)致大學(xué)生交際能力弱化�；ヂ�(lián)網(wǎng)對(duì)于大學(xué)生的業(yè)余交流溝通，提供的不僅是廣闊的平臺(tái)，更是豐富的信息量和自由的裁決權(quán)，此時(shí)，大學(xué)生的交流和交友不僅是一個(gè)個(gè)體行為問(wèn)題，更是其思想政治教育的嚴(yán)肅問(wèn)題，因?yàn)榇髮W(xué)生正處于青年時(shí)期，思想價(jià)值判斷結(jié)構(gòu)處于形成和成熟化過(guò)渡的階段，虛擬的社交環(huán)境下情感容易得到滿(mǎn)足，諸多大學(xué)生不能進(jìn)行很好的自我審視與思想價(jià)值取向思考，容易導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行人際交往時(shí)缺乏思考，不能形成基本的價(jià)值判斷、思想理念與價(jià)值觀。

　　五、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的高校思想政治教育課創(chuàng)新應(yīng)對(duì)策略(一)教學(xué)理念創(chuàng)新根據(jù)中央l6號(hào)文件的明確規(guī)定“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要堅(jiān)持以人為本”。也就是說(shuō)目前利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的大學(xué)生思政教育及思政課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，對(duì)人本主義和以生為本理念的把握與堅(jiān)持。具體而言，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

　　首先，形成融合知識(shí)、能力與基本價(jià)值觀教育的多元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)成設(shè)定，從而構(gòu)架起符合知識(shí)依托、能力培育及思想價(jià)值熏陶穩(wěn)固形成的綜合大學(xué)生思政課教學(xué)模式，逐步將理論學(xué)習(xí)與大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其終身發(fā)展需要與建設(shè)和諧社會(huì)、中華民族復(fù)興的美好藍(lán)圖相結(jié)合，強(qiáng)化思政課主渠道的功能；同時(shí)需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)時(shí)注意對(duì)于大學(xué)生靈活運(yùn)用馬克思主義進(jìn)行基本事物、價(jià)值判斷的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行交流溝通的分析以及解決問(wèn)題的能力。

　　其次，在13常教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)“堅(jiān)持主導(dǎo)價(jià)值觀”與“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的結(jié)合，并不斷強(qiáng)化思政課堂教師、學(xué)生和課程教學(xué)的循環(huán)協(xié)調(diào)演進(jìn)發(fā)展，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校思政課在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下的整個(gè)教學(xué)模式從“主體——客體”的二元實(shí)體對(duì)立模式向“互主體”模式轉(zhuǎn)化。

　　(二)教學(xué)模式創(chuàng)新根據(jù)上述分析，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下的高校思政課教學(xué)改革，逐步引向結(jié)合主體、二元機(jī)制的多重多級(jí)主體模式發(fā)展，形成教師、學(xué)生、課程在思想政治教育中的多元互動(dòng)。

　　首先，應(yīng)該將大學(xué)生定位成能夠?qū)W習(xí)、并且能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鞭策、自我反省的主體，從而幫助學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體，營(yíng)造起立足于學(xué)生的稟賦和潛能、鼓勵(lì)學(xué)生自主地在創(chuàng)新思考中追求真理的學(xué)習(xí)氛圍。將整個(gè)高校思政教學(xué)過(guò)程定義為借助于互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的互動(dòng)主體教學(xué)模式及行為過(guò)程，不僅要尊重大學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)、價(jià)值理解，更鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師進(jìn)行積極、自主  的探討，從而獲得個(gè)性解放下的互聯(lián)網(wǎng)媒體影響過(guò)程中的思想、價(jià)值判斷交流、批判，從而改變傳統(tǒng)的從“本本”出發(fā)組織教學(xué)的做法，實(shí)現(xiàn)從既有結(jié)論灌輸出發(fā)向研究問(wèn)題、探索科學(xué)結(jié)論的“研究型”教學(xué)轉(zhuǎn)型，由單純的教師解疑釋惑向師生雙向互動(dòng)、共同探討疑難問(wèn)題的“互動(dòng)式教學(xué)”方式轉(zhuǎn)變。

　　其次，鼓勵(lì)高校大學(xué)生思政課堂的學(xué)習(xí)模式多樣化發(fā)展，可以借助于主題研討、經(jīng)典解讀、熱點(diǎn)評(píng)析、撰寫(xiě)論文、社會(huì)實(shí)踐等多種方式來(lái)盤(pán)活現(xiàn)今高校思政教學(xué)手段，也可使逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)講授向“多樣化教學(xué)”方式的方向。

　　《三)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新首先，作為網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)角度下的高校思政課堂教學(xué)，其內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新，則首先要求教師具有充分把握當(dāng)下大學(xué)生思政教學(xué)基本理論及其相關(guān)研究前沿的理論素養(yǎng)和積淀，因?yàn)橥�往只有豐富的馬克思主義哲學(xué)基本理論、驗(yàn)證了的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)行教學(xué)的二次傳播與驗(yàn)證，不僅負(fù)責(zé)解釋各種現(xiàn)象，也負(fù)責(zé)對(duì)于大學(xué)生的基本思維、思想價(jià)值取向的引導(dǎo)，也才能對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題起到解惑釋疑的作用。

　　其次，要求思政教學(xué)工作者能夠?qū)崟r(shí)把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其研判，并加強(qiáng)其對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)教學(xué)的針對(duì)性才能提高有效性及針對(duì)性，才能了解大學(xué)生的思想情況，從而獲得研究熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)要深入了解社會(huì)。了解學(xué)生、了解社會(huì)，其實(shí)質(zhì)是把馬克思主義的理論與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。