家訪即家庭訪問(wèn)，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的方式，是教師與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切聯(lián)系，商討共同教育兒童、青少年的渠道。

　　這種指導(dǎo)方法比較靈活機(jī)動(dòng)，便于進(jìn)行，更具有針對(duì)性。近年來(lái)，各高校越來(lái)越重視家訪工作，高校輔導(dǎo)員家訪推進(jìn)了高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作，是大學(xué)生思想政治管理的補(bǔ)充和延伸，具有積極而深遠(yuǎn)的含義。

　　1 高校家訪工作的意義我國(guó)著名的教育家陶西平曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無(wú)力。”2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”，要“積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法”。? 因此，想要真正幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，學(xué)校和家庭就必須有良好溝通與互動(dòng)，家訪是一個(gè)重要渠道。

　　家訪最主要的目的在于學(xué)校與家長(zhǎng)之間形成良好溝通交流渠道。了解學(xué)生家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生教育工作有很大幫助，可以有針對(duì)性幫助每一位受訪學(xué)生。同時(shí)，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到教師、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的牽掛和關(guān)愛(ài)，家訪帶給學(xué)生和整個(gè)家庭很多溫暖、鼓勵(lì)和信心。其次，將孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)客觀真實(shí)地反映給家長(zhǎng)，共同解決孩子身上存在的問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)好的地方一定重點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，老師對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極大的鼓勵(lì)。第三，與家長(zhǎng)交流對(duì)孩子教育的建議，共同探討如何更好地管理和教育子女，從而在今后的學(xué)生日常教育和管理中形成合力，共同監(jiān)督，共同促進(jìn)。

　　2 家訪工作現(xiàn)狀及意見(jiàn)2008年，遼寧省高校工委、省教育廳開(kāi)展的了“千名輔導(dǎo)員訪千家”活動(dòng)，活動(dòng)受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)好評(píng)和認(rèn)可，2009年，省里撥款50萬(wàn)元，資助1000名輔導(dǎo)員開(kāi)展“千名輔導(dǎo)員萬(wàn)家行”活動(dòng)，輔導(dǎo)員利用寒假期間走訪經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭。在取得成果的同時(shí)，不可避免地存在一些不夠完善的地方。

　　2．1 部分受訪學(xué)生對(duì)家訪認(rèn)識(shí)不夠端正目前，由于各方面因素制約，家訪對(duì)象一般是特殊群體。一些學(xué)生對(duì)老師來(lái)訪沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為家訪就是老師向家長(zhǎng)告狀，因此，不愿意輔導(dǎo)員到家里進(jìn)行家訪，存在抵觸心理。輔導(dǎo)員要加大對(duì)于家訪的宣傳力度，在家訪之前要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生理解家訪的目的。

　　2．2 家訪覆蓋面還有待擴(kuò)展由于人力和經(jīng)費(fèi)限制，各高校輔導(dǎo)員主要是走訪貧困生家庭，但學(xué)困生、心理有問(wèn)題學(xué)生、情感問(wèn)題學(xué)生、單親家庭、性格內(nèi)向、抑郁、易沖動(dòng)、偏激等特殊學(xué)生群體也亟待走訪。同時(shí)，家訪活動(dòng)也惠及不到占大部分的外省學(xué)生。

　　2．3 充實(shí)家訪隊(duì)伍把一些有熱情、有精力的專業(yè)老師充實(shí)到家訪隊(duì)伍中來(lái)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)方面的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、互動(dòng)，這樣對(duì)課堂教學(xué)能起到促進(jìn)作用。

　　2．4 政府和校方應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度并給予政策支持由于經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致只能資助一小部分輔導(dǎo)員從事家訪工作，進(jìn)而出現(xiàn)了受訪地區(qū)和受訪者覆蓋面小的問(wèn)題。只有當(dāng)?shù)卣�府和校方增加�?jīng)費(fèi)投入，才能逐漸加強(qiáng)這項(xiàng)工作的影響力和輻射范圍。

　　同時(shí)，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)出臺(tái)關(guān)于高校家訪的相關(guān)政策規(guī)定，把高校家訪工作作為教育部門(mén)、高校、學(xué)生：作者的一項(xiàng)重要評(píng)估指標(biāo)，與教育部門(mén)的業(yè)績(jī)考評(píng)、高校評(píng)估、等掛鉤。

　　3 構(gòu)建多渠道、創(chuàng)新型家訪模式各高校多數(shù)是面對(duì)全國(guó)招生，生源地分散、學(xué)生眾多，同時(shí)，家訪人員有限，實(shí)地面訪可能性不大，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用創(chuàng)新型家訪模式，比如進(jìn)行集體訪、委托學(xué)生干部代訪、順訪、信訪、電訪、網(wǎng)訪等。

　　3．1 面訪面訪即親自到學(xué)生家中走訪，這是家訪的傳統(tǒng)形式，注重情感交流，便于全面了解學(xué)生情況，弊端在于，受時(shí)間、地域、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約。

　　3．2 集體訪集體訪即一種召集居住在同一城市的學(xué)生及家長(zhǎng)到指定地點(diǎn)交流溝通的形式。優(yōu)點(diǎn)在于受訪覆蓋面大，又有效的節(jié)省了時(shí)間，家長(zhǎng)間還可以就孩子的教育與培養(yǎng)交流經(jīng)驗(yàn)。弊端是老師不能深入到每個(gè)學(xué)生家庭，對(duì)家庭情況了解不夠具體。

　　3．3 同學(xué)訪同學(xué)訪即輔導(dǎo)員委托學(xué)生黨員、學(xué)生干部到同鄉(xiāng)同學(xué)家中的探訪。受委托學(xué)生把學(xué)校、老師對(duì)受訪學(xué)生的關(guān)懷和牽掛帶到。同時(shí)把受訪學(xué)生的實(shí)際情況反饋給老師，以便老師在“獎(jiǎng)助貸”工作中有據(jù)可依。

　　3．4 順訪順訪即家訪人員利用進(jìn)修、考察、開(kāi)會(huì)、招生、探親等機(jī)會(huì)，到學(xué)生家“順便”進(jìn)行家訪。此形式是家訪的一種創(chuàng)新模式，優(yōu)點(diǎn)在于節(jié)約資源。

　　3．5 信訪信訪即通過(guò)信函的方式與受訪者家庭所在街道、社區(qū)或村委會(huì)進(jìn)行溝通。優(yōu)點(diǎn)是能夠獲得客觀、公正的第三方評(píng)價(jià)。缺點(diǎn)是可能不會(huì)得到答復(fù)或者反饋遲緩。

　　3．6 電訪電訪即通過(guò)電話與家長(zhǎng)交流溝通。電訪的優(yōu)點(diǎn)在于溝通快速、便捷，能夠真實(shí)的反映學(xué)生在校表現(xiàn)，與家長(zhǎng)及時(shí)交流。

　　3．7 網(wǎng)訪網(wǎng)訪即通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行電腦視頻、QQ、電子郵件等方式聯(lián)絡(luò)。網(wǎng)訪比較便捷地實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)和溝通，但一些家長(zhǎng)不熟悉計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)覆蓋、經(jīng)濟(jì)狀況等原因制約了網(wǎng)訪的覆蓋率。

　　4 家訪工作的四點(diǎn)原則

　　4．1 對(duì)貧困生家訪要“幫”

　　無(wú)論在農(nóng)村還是城市，都存在貧困群體，一些貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、自卑、敏感。如果老師能走訪貧困學(xué)生家庭，會(huì)給學(xué)生和整個(gè)家庭帶來(lái)希望和溫暖，可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒。同時(shí)要幫助受訪家庭解決一些實(shí)際困難。

　　4．2 對(duì)問(wèn)題生家訪要“勤”

　　對(duì)那些不守紀(jì)律的“問(wèn)題生”，如果對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題不及早解決，往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。對(duì)于此類學(xué)生要上門(mén)走訪、網(wǎng)訪、電訪全方位訪問(wèn)，勤監(jiān)督、勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)，這樣才能達(dá)到更好的效果。

　　4．3 對(duì)心理問(wèn)題生家訪要“細(xì)”

　　抑郁、偏執(zhí)、孤獨(dú)、多疑、敏感是當(dāng)下學(xué)生的主要心里問(wèn)題，筆耕文化傳播，對(duì)待這部分學(xué)生要小心謹(jǐn)慎，倍加關(guān)心，否則稍有不慎，有可能出現(xiàn)嚴(yán)重后果。所以，在家訪前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，詳細(xì)了解家庭狀況，同時(shí)，在家訪過(guò)程中，要注意語(yǔ)言、態(tài)度的表達(dá)，要細(xì)訪這樣的家庭。

　　4．4 對(duì)優(yōu)等生家訪要“激”

　　優(yōu)等生多受家長(zhǎng)和老師的喜愛(ài)，他們多為班干部，受到同學(xué)的追捧，很容易驕傲自大，惟我獨(dú)尊。

　　在這類學(xué)生家訪中，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，應(yīng)提出更高的期望，與家長(zhǎng)和學(xué)生一起思考未來(lái)的發(fā)展方向。

　　家訪的目的在于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)又能讓學(xué)校全面地了解學(xué)生，從而有針對(duì)性的對(duì)受訪者進(jìn)行幫助。

　　家訪，既要考慮到學(xué)生不同性格類型及心理承受能力，又要尊重受訪學(xué)生的心理需要，還要照顧到他們的道德養(yǎng)成環(huán)境。家訪人員如果能顧及到以上三方面，這樣的家訪就是有效的家訪、成功的家訪、做到學(xué)生心里的家訪。