發(fā)布時(shí)間：2024-05-28 02:35

　　隨著我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，作為社會(huì)公平一部分的教育公平越來(lái)越受到關(guān)注，教育公平既表達(dá)了美好的社會(huì)理想，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本價(jià)值�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，基礎(chǔ)教育資源配置不公平的問(wèn)題普遍存在。教育資源短缺和教育資源需求不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，決定教育資源的公平配置尤其是基礎(chǔ)教育資源的公平合理配置對(duì)于整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重大的意義。基礎(chǔ)教育資源的公平配置與每一個(gè)受教育者都緊密相連，特別是對(duì)于落后地區(qū)和弱勢(shì)群體其意義更為重大，同時(shí)基礎(chǔ)教育資源的公平配置也是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。 國(guó)外很多國(guó)家也遇到了基礎(chǔ)教育資源不公平配置的問(wèn)題，如美國(guó)、哥倫比亞、智利等國(guó)，這些國(guó)家普遍采用了教育券政策來(lái)解決該問(wèn)題。該現(xiàn)象引起了我國(guó)學(xué)者、專家的高度關(guān)注，他們中的很多人希望通過(guò)教育券政策解決我國(guó)的問(wèn)題。2001年，為了幫助弱勢(shì)群體和落后學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育公平，我國(guó)在浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)施了教育券政策，政策取得了一定的成效也引發(fā)了許多問(wèn)題，之后有一些市縣效仿長(zhǎng)興縣也實(shí)施了教育券政策。作為一個(gè)存在了半個(gè)多世紀(jì)的理論，人們對(duì)它的爭(zhēng)論也持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)至今仍處在探索階段，并且在各國(guó)實(shí)踐的過(guò)程中教育券政策暴露了許多嚴(yán)重的...

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    （一） 選題背景及意義
    （二） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    （三） 研究思路及方法
一、 我國(guó)基礎(chǔ)教育資源配置的基本狀況
    （一） 基礎(chǔ)教育資源公平配置的相關(guān)概念
    （二） 基礎(chǔ)教育資源不公平配置的現(xiàn)狀
    （三） 基礎(chǔ)教育資源不公平配置的原因
    （四） 基礎(chǔ)教育資源不公平配置的影響
二、 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源公平配置的路徑探尋：教育券政策及在國(guó)外的實(shí)踐
    （一） 教育券政策解讀
    （二） 教育券政策在國(guó)外的實(shí)踐
三、 教育券政策在我國(guó)的實(shí)踐及反思
    （一） 教育券政策在我國(guó)的實(shí)踐
    （二） 教育券政策對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育資源公平配置的適用性分析
四、 實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育資源公平配置的建議
    （一） 縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距，弱化城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)
    （二） 加大中央財(cái)政對(duì)中西部地區(qū)及農(nóng)村基礎(chǔ)教育的專項(xiàng)投資
    （三） 建立健全基礎(chǔ)教育資源公平配置的法律體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介
在學(xué)位期間所取得的學(xué)術(shù)成果
致謝



本文編號(hào)：3983370